Bons Points

Quand on lit à droite et à gauche les divers mouvements "éducationnels", la question des punitions / sanctions / récompenses se pose généralement assez vite.

Voilà l'état de mes réflexions à ce sujet... et notamment, pourquoi et comment je donne des Bons Points (notez les majuscules) aux enfants dans le cadre de l'IEF.

Vous connaissez le proverbe : 

Avant, j'avais des principes... maintenant, j'ai des enfants

Ou la version familiale : 

"il faut avoir des principes pour s'appuyer dessus... jusqu'à ce qu'ils cassent" 

Avant, donc, dans un monde idéal, mes enfants auraient travaillé pour le plaisir d'apprendre de nouvelles choses ou d'approfondir leurs connaissances et ils auraient persévéré dans les difficultés.
Ils auraient rangé leurs affaires pour le plaisir d'avoir une belle chambre bien rangée, ... etc (je continue ? )

Ca, c'était avant. Dans mes rêves les plus fous (ceux que tous les pas-encore-parents ont fait un jour)

Maintenant, j'ai des enfants. Des vrais, pas des rêves. Qui sautent, qui chantent, qui font du bruit, du bazar, qui sont parfois difficiles à comprendre, ... (et que j'aime très fort :-) ).

En matière d'éducation, il me semble assez pertinent de les laisser assumer les conséquences de leurs choix et de leurs actes (dans la mesure du possible, je ne vais pas les laisser se jeter sous les rues d'une voiture pour leur apprendre que c'est dangereux), quitte à penser (voire... dire) : "Je t'avais prévenu !" (ah tiens donc, on glisse dans l'escalier quand on le dévale en chaussettes ? C'est bizarre... Peut-être qu'avec des chaussons aux pieds ça serait moins risqué ?).

Ca marche plutôt bien... en général, mais pas toujours !
Car ces petits anges ne voient pas toujours l'intérêt de jouer dans une chambre rangée, plutôt que d'aller extraire les playmobils du fond de la caisse des déguisements ou d'avoir à organiser une expédition de spéléologie pour retrouver le doudou chéri dans le tiroir des Legos.

Vision d'horreur dans notre salle d'activités...
dont Serpolet n'est pas le seul responsable !

Il n'y a plus de place sur la table ? pas de problème, continuons à colorier par terre. 

Les trottinettes ont passé la nuit dehors ? Elles vont s'abîmer... sûrement, mais ça ne se verra pas après une seule nuit.

Les doudous ont disparu à l'heure du coucher ? Ah, ça, c'est un problème... 

Mon constat est le suivant : si les enfants comprennent assez vite où est leur intérêt personnel et immédiat, ce qui relève du Bien Commun (dont, rappelons-le, les parents sont les garants à la maison) ou d'un plus long terme leur est parfois plus difficile à mettre en oeuvre.
Quoi de plus normal ? les enfants vivent à 100% dans l'instant présent (le pourcentage diminuant avec l'âge)...
Mais alors, comment faire, pour que la vie à la maison soit agréable pour tous ? ou pour obtenir que nos têtes blondes (plutôt brunes chez nous !) travaillent pour un futur très lointain (à leur échelle) ?

Chez nous, la question se pose à la fois pour la vie de la maison et dans le cadre de l'IEF.
En ce qui concerne le rangement, les niveaux sonores acceptables, ... nous en restons aux "conséquences désagréables", avec quelques principes de base : la chambre doit être rangée avant le diner, on parle calmement pendant les repas, ... Les sanctions sont directement liées à l'objet de la règle.

Mais, dans le cadre de l'IEF, comment encourager un enfant dans un apprentissage que nous pensons bon et nécessaire pour lui ? 

Le problème s'est posé chez nous de façon forte : Amaryllis refusait absolument de lire (depuis un an environ, par pure coïncidence, depuis la naissance de Serpolet). Elle avait atteint le point où toutes les compétences sont acquises, mais où il faut s'entraîner régulièrement pour que lire devienne un plaisir. Pendant un an, j'ai à peu près tout essayé : lui proposer des supports variés, ne rien proposer, l'encourager avec des raisins secs (mais elle est incorruptible...!).

En septembre, avec le début de la nouvelle année et surtout de l'instruction obligatoire, j'ai pris le taureau par les cornes et décidé que, tous les matins, elle lirait 15 minutes. Je dis bien, 15 minutes de lecture efficace, pas 15 minutes à se plaindre entre chaque syllabe.

Le premier mois (septembre) a été assez difficile, ce qui avait des conséquences négatives pour Pervenche : mauvaise ambiance dans la salle de classe, encouragement à la rébellion (ou au moins à "traîner les pieds"), et également une moindre attention à elle (puisque toute mon énergie était tournée vers sa sœur).

Comment rétablir l'ordre et la joie ? 
J'ai donc proposé le système des Bons Points, qui récompensent, non pas les compétences, mais l'application au travail (le sourire et le calme).
Cela permet de les encourager lors des apprentissages à long terme (par exemple, et j'y reviendrai plus en détail, l'entraînement à la lecture pour Amaryllis... )

A la fin de la séance, je leur demande ce qu'elles pensent de leur état d'esprit de la matinée (et je leur donne mon avis ; bien que globalement, elles reconnaissent quand ça a été profitable... ou non) (je fais cela discrètement lorsque l'une des deux a mérité un BP et pas l'autre...).
Pervenche était encouragée à s'appliquer malgré les perturbations de sa sœur, et Amaryllis un peu plus motivée pour lire.

Concrètement :
Dix bons points donnent droit à un petit cadeau (une petite vie de saints à choisir dans ma réserve, jusqu'à épuisement du stock). Elles peuvent également renoncer au Bon Point et obtenir 3 raisins secs ou 1 abricot sec (ben oui, vous avez vu la taille des abricots par rapport à celle des raisins ? ;-) ).
Ils sont symbolisés par des petits ronds découpés dans du carton doré. (photo à venir...)

Les Bons Points ont été souvent évoqués en septembre, un peu moins en octobre, et pas du tout en novembre (pour l'instant ...) : ils ont atteint leur but.
Car je vois ce système comme un moyen provisoire et non systématique : l'objectif étant tout de même de leur apprendre à travailler pour l'amour du travail bien fait, et en faisant confiance aux parents qui leur indiquent les apprentissages nécessaires...!