Préparons Noël...

Dimanche prochain, nous allons entrer dans le temps de l'Avent : quatre semaines pour nous préparer à Noël. Voici ce que j'aimerais faire avec nos filles (surtout Amaryllis cette année..).

Je détaillerais dans d'autres messages, à fur et à mesure...

Comme fil rouge, j'ai réalisé un petit livret, qui s'inspire de ce qu'on propose aux enfants dans la catéchèse du Bon Berger. Nous le lirons ensemble tout au long de l'Avent. Les événements racontés sont les suivants : Introduction avec une prophétie d'Isaïe, l'Annonciation, la naissance, l'annonce aux bergers et l'adoration, l'adoration des mages, et la présentation au Temple. Il sera complété par des puzzles, des images séquentielles assorties.

Pour la maison, outre les décorations traditionnelles, une crèche, une couronne de l'Avent, et des reproductions d’œuvres d'art sur le thème de la Nativité, à disposer dans le coin prière.

Je vais essayer de faire avec Amaryllis des petits bricolages simples, à offrir comme cadeaux à nos proches. Mais ceux-là, vous les verrez seulement quand ils auront été offerts ;-)

 J'aimerais vraiment mieux que les cadeaux soient offert le jour de l'Epiphanie... pour préserver au jour de la Nativité son caractère religieux. Les années précédentes, nous avions offert les nôtres à ce moment là, et la famille le jour où nous fêtions Noël tous ensemble (ce qui a l'avantage d'espacer les arrivées de présents, les enfants en profitent mieux !).

Sans oublier des petits repères visuels à disposer sur notre poutre du temps : une image de Noël, quatre cartes pour les quatre dimanches, avec un nombre croissant de bougies (rappelant la couronne de l'Avent).

Début des phonèmes doubles

Amaryllis est dans ce qu'on appelle l'écriture spontanée.

Tout à sa joie d'avoir découvert qu'on pouvait associer le son des lettres pour former des mots, elle cherche à écrire les mots qui lui passent par la tête. 

Il arrive donc forcément un moment où l'enfant veut écrire un son qu'il ne connaît pas dans l'alphabet : les phonèmes doubles (digrammes).

Petite digression technique : je crois qu'on appelle phonème un son : [a] est un phonème, [k] aussi, comme [ou] mais comme il s'écrit avec deux lettres, c'est un phonème double, ou digramme.

Ici, elle a voulu écrire les noms des membres de la famille, et donc.... poupée et maman ! J'ai donc sorti mes phonèmes rugueux, fabriqués il y a déjà quelques mois, un peu "au hasard" (la question était digrammes rugueux ou pas..?).

Pour le [ou], tout s'est bien passé... mais pour le [an], elle a été perturbée par l'écriture cursive qui lui faisait voir un u entre le a et le n. Je pense qu'elle avait compris la formation du son, mais elle s'est focalisée sur cette question de graphisme, bref...

Pour rattraper le coup, elle m'a suggéré de refaire mes cartes à la dimension de l'alphabet mobile (et pas des lettres rugueuses)....

Voilà le résultat... elle peut donc travailler en superposant les lettres et les cartes... sans avoir la place de mettre ce fichu u !
Elle n'a pas beaucoup travaillé l'écriture ces derniers jours, donc je vous dirai plus tard si l'idée a été efficace...

A propos de mon alphabet mobile....

Voici ce que j'avais écrit ici ....

Petite précision : mon "alphabet mobile" n'est pas dans les normes montessoriennes : il devrait être plus grand (taille des lettres rugueuses), et dans les mêmes couleurs (roses pour les voyelles, bleues pour les consonnes)...

Ici nous utiliserons des lettres magnétiques (je me suis donnée beaucoup de mal pour en trouver des cursives... et je trouve que l'aimant est tellement petit que ça ne tient pas... bref, ce n'est pas grave, elles font bien l'affaire !), qui doivent faire 5cm de hauteur pour les lettres hautes, et qui sont de couleurs variées (donc je pourrais quand même sélectionner deux séries, notamment pour l'apprentissage des phonèmes). 

.... sur lequel je reviens pour préciser certaines choses.

Si j'ai bien compris, il existe normalement trois alphabets mobiles...

• le premier est à la taille et aux couleurs des lettres rugueuses, c'est une première étape pour l'écriture. Les lettres sont détourées. Quand il commence à être encombrant (selon le nombre de mots que veut écrire l'enfant), on passe au
• deuxième alphabet : aux couleurs des lettres rugueuses, mais de dimensions plus réduites, (si possible détourées)
• le troisième alphabet : les lettres sont inscrites en plus petit, sur des cartes.

Chez nous, nous utilisons un pseudo-deuxième alphabet. 

Pseudo, puisque si la taille est bonne, chaque lettre est disponible en plusieurs couleurs (souvent deux, mais pas les mêmes pour toutes les lettre, ça serait trop facile...!).

Amaryllis est donc passée directement à des lettres plus petites... mais je ne pense pas que cela l'ait gêné, elle a très vite su associer lettres rugueuses et alphabet mobile, même sans pouvoir superposer. Je verrais plus tard les besoins de Pervenche.En ce qui concerne les couleurs trop variées... je n'ai pas non plus l'impression que ça la dérange plus que ça (à part ses commentaires du genre "ah non, je vais prendre le p jaune, il est plus joli"...). 

Bref, ça nous convient pour l'instant ! 

Les débuts de l'écriture...

Amaryllis ayant composé son premier mot avec les lettres rugueuses, je lui ai proposé la fois suivante d'utiliser l'aphabet mobile. 

Pendant la première séance, elle fut toute entière à sa joie de redécouvrir ce matériel (elle l'avait déjà utilisé il y a plusieurs mois, lors de son apprentissage des lettres, pour les associer aux lettres rugueuses)... Il a fallu tout (ou presque) ressortir, examiner, ranger, classer... bref je me suis demandée comment ça allait tourner ! Mais au bout de deux ou trois séances, elle est venue à une utilisation plus "normale".

C'est fou de voir comme elle a besoin de bouger ! La boîte est placée sur une autre table, placée à un bon mètre de la sienne, donc elle doit souvent se lever pour aller chercher les lettres, mais cela ne satisfait pas son besoin de remuer... Elle déplace sa chaise, se met à moitié debout dessus, redescend, fait le tour de la chaise, touche les lettres comme pour les lettres rugueuses, ... bref elle me donne le tournis ! mais j'ai l'impression que, plus elle est concentrée sur l'analyse des sons, plus elle a besoin de bouger. 

Pour en revenir à l'écriture - ou plutôt composition de mots - elle fait des progrès rapides. Elle analyse très bien seule les différents sons d'un mot (pas encore les consonnes qui se suivent, par exemple tableau), et j'aime l'écouter réfléchir tout haut et décomposer les sons. 

Elle a cependant encore besoin de mon aide pour se concentrer, surtout lorsqu'elle s'est lancée dans l'écriture d'un mot long. Elle me demande souvent de lui relire ce qu'elle a écrit. 

Elle apprend aussi petit à petit à disposer correctement les lettres (il faut que je fasse les lignes sur le tapis....) de gauche à droite, dans l'ordre des sons entendus. 

Nous en sommes ainsi arrivées à commencer quelques phonèmes... mais cela sera pour un prochain article !

Elle est devenue consciente de la présence de l'écriture dans le quotidien, et au lieu de m'écouter raconter des histoires, me fait remarquer "là c'est a, c'est o, c'est p qui est mal écrit -comprendre, en script -..." ! Idem sur les étiquettes, les emballages...

Bricolage des petits...

L'imitation est décidément d'actualité chez nous ! Amaryllis bricole, coupe du tissu (je lui ai prêté mes beaux ciseaux, et une vieille chute de tissu assez grande), passe l'aspirateur, ... et Pervenche lave soigneusement sa timbale tous les matins (elle ferait bien toute la vaisselle d'ailleurs), passe le balai avec énergie.

Voici donc une nouvelle passion d'Amaryllis : le bricolage !

Pendant que je m'attelais à finir la tour rose, elle m'a emprunté quelques outils, quelques chutes de bois, et a passé de longs moments à "bricoler"... Cela consistait surtout à limer, pour enlever toutes traces de peinture (elle se débrouillait plutôt bien, les doigts n'ont pas souffert !). Je lui ai aussi donné le plus gros cube de mon premier essai de tour (donc non réutilisé pour le second essai), sur lequel elle a dûment noté les mesures. 

Ce fut le moment de donner quelques règles de sécurité concernant le maniement des outils (je n'ai pas voulu lui prêter ma scie...) : la lime doit rester posée sur la table lorsqu'on ne s'en sert pas... Attention ma chérie, on ne la brandit pas comme une épée, même pour venir m'agiter sous le nez ton morceau de bois tout nettoyé, tu as manqué d'éborgner ta soeur... !