Le jour où Beethoven est entré chez nous ! Apprendre à écouter (1)

Comme je l'ai déjà écrit, Amaryllis (3 ans et 1 bon mois) est très très attirée par le langage. Elle n'accroche pas vraiment avec les différentes activités que je cherche à lui proposer, sauf s'il s'agit, d'une façon ou d'une autre, d'écouter, ou d'acquérir du vocabulaire nouveau.

Voici donc une activité qui combine les deux (ouf, j'ai enfin trouvé quelque chose qui lui plait...!) : la musique, associée à des nomenclatures.

Amaryllis apprécie depuis longtemps déjà d'écouter des histoires ou des chansons... et pas seulement des chansons enfantines, mais aussi de la musique classique. Un jour, elle m'a demandé d'écouter "du violon"... Nous étions près de l'ordinateur, un petit tour ici, je cherche "violon", et je tombe sur cette vidéo... qui est devenu le tube de notre été ! Je pensais qu'elle allait s'en détourner au bout de quelques minutes, mais pas du tout, elle me le demande très souvent, et nous écoutons ainsi l'oeuvre en entier (presque 1h !) dans la journée (en 2 ou 3 parties, notamment le soir avant le coucher, et c'est un drame s'il faut éteindre avant la fin - je ruse et déplace le curseur avant de lancer !).

Elle est très attentive, et j'ai vite repéré l'intérêt de proposer une vidéo, et pas seulement "la bande-son" : elle voit les instruments en action ! Amaryllis a ainsi vite repéré la soliste "la dame qui joue toute seule", je nomme le violon, et on observe comment il se tient (sous le menton). Nous avons pu remarquer qu'il y a aussi d'autres violons, des grands et des petits, et aussi ..... des tétines !.... comprenez des instruments qui se mettent dans la bouche : clarinette, hautbois, cor, etc.... 

J'ai voulu lui proposer une autre vidéo, avec la même soliste, une oeuvre pour violon et piano... mais quelle idée de vouloir changer ?! : "non non, la musique avec tous les musiciens !

Notant son intérêt, j'ai aussitôt fabriqué des cartes de nomenclatures des instruments. J'ai préparé deux séries : une avec les instruments seuls, sur fond blanc (destinée à être collée sur mes cartons comme les autres nomenclatures), et une seconde avec des instrumentistes. Il me paraissait important d'avoir cette seconde série : elle permet de voir la façon de jouer de l'instrument (debout, assis, avec un archet, on souffle, ...), mais aussi le rapport des tailles. 

Elle a d'abord regardé toutes les cartes en vrac, puis j'ai sélectionné 3 instruments (piano - elle connaît en vrai - violon, et contrebasse - pour sa ressemblance avec le violon). Nous avons ainsi observé, décrit, nommé (leçon en trois temps) : 

• le piano se joue assis, on pose les mains sur les touches blanches (et les noires, a-t-elle rajouté !), c'est gros, te souviens-tu que tu en as déjà "joué" ? 
• le violon, comme sur la vidéo, c'est petit, il se tient sous le menton, on frotte avec l'archet. Tu sais que X joue du violon, on lui demandera de te montrer.
• la contrebasse : ça ressemble au violon, mais c'est très gros... tellement grand qu'on doit se mettre debout pour en jouer.

J'ajouterai les autres instruments à fur et à mesure, en cherchant éventuellement des vidéos pour illuster (il faut également que je fouille à la médiathèque, et que je trouve l'imagier sonore conseillé sur ce billet). L'auto-correction peut se faire avec des symboles de couleur au dos des cartes. 

Pour l'instant, je me suis contentée (à peu de choses près) des instruments de l'orchestre symphonique (excepté les percussions)... je compte bien compléter par la suite ! Il y a aussi un chef d'orchestre (Amaryllis a bien remarqué "le monsieur qui ne joue pas" : il a fallu que j'explique son rôle). Plus tard, nous pourrons travailler sur les familles d'instruments (vents, cordes, cuivres, ...), ou sur les groupes (orchestre de chambre / symphonique / baroque / jazz / ...).

Vous pouvez les télécharger ici (comme d'habitude, ce sont des photos à faire développer, non libres de droit !)

Donc maintenant, boîtes à sons ou pas ? est-ce trop tôt... ?