Les boîtes à bruit

La période estivale et le soleil ne sont pas très propices à des apprentissages formels, mais j'ai tout de même le temps d'avancer un peu mes réalisations. Voici maintenant les boites à sons.

C'est vraiment très simple à réaliser à la maison. J'ai utilisé des pots individuels de yaourts à boire (achetés pour l'occasion... pas un grand succès gustatif !)... Et si vous en trouvez avec des couvercles ça sera encore plus joli, je n'ai pas fait attention à ce détail avant mon achat, tant pis !

J'ai fait 4 séries (j'avais 8 pots de yaourt ;-) ) : farine, sable, coquillettes, cailloux. Je trouve qu'on retrouve bien la gradation fort/faible.

Pour la mise en paires, un élément a une pastille rouge sur le couvercle, son associé était en noir. Pour l'auto-correction, j'ai dessiné une croix de couleur identique par paire.

Je ne l'ai pas encore présenté, mais Amaryllis était présente pendant la fabrication et je l'ai laissée manipuler ce matériel, sans faire de commentaires. Elle a spontanément reconnu "c'est la farine... les cailloux... ".

J'ai vu ici  qu'on pouvait le faire avec des flacons type médical.... il faut que je vois si je peux en récupérer, pour résoudre mon problème de couvercle !

Peindre avec la nature

Pour renouveler nos séances d'art plastiques, et changer de l'éternel pinceau-sur-une-feuille (j'exagère, c'est souvent la brosse à dents son outil préféré, allez savoir pour quoi), voici quelques productions avec des éléments de la nature....

Une feuille mise en valeur (oui c'est minimaliste), des galets (ramassés par poignées à la plage) peints, des coquillages colorés.... En plus, on lave et on recommence... c'est très amusant !

Comme outil, nous avons testé le coton-tige : Amaryllis a bien aimé, même si les points ne sont pas ... très au point ! Elle le tient bien comme un crayon.

Un autre support : peindre une feuille en noir, et dessiner ensuite avec des crayons clairs.

Et Amaryllis reprend souvent les punaises... l'occasion d'un tri de couleurs spontanés !

Puzzles de géographie : monde et Europe

Voici ma dernière fabrication ... les puzzles de géographie : le planisphère, et la carte de l'Europe (j'avais déjà présenté la France ici) ! Cela prend du temps, mais je suis contente du résultat. En plus, j'ai vraiment appris plein de choses (pas tellement sur les continents, mais sur les pays de l'Europe) !

J'ai imprimé les fonds de carte aux dimensions voulues (accordées selon celle de la France, donc légèrement plus petit que ceux qu'on trouve pour le matériel Montessori classique), recopié sur les planches au carbone, peint (2 couches, en commençant par la mer), entouré les pays/continents au marqueur fin, et enfin, découpé à la scie (la partie la plus longue !). Je perce à la perceuse pour pouvoir enfiler la lame (ce qui augmente les risques de la tordre, donc de la casser....) et éviter les découpes dans le fond.

Le fond est un carton blanc tout simple... Je pense que je vais dessiner les formes pour le puzzle de l'Europe, c'est difficile ! J'ai hésité à mettre un fond en verre synthétique - l'effet transparent permettrait de glisser un fond de carte renseigné plus tard - mais ... on verra plus tard ! (je ne savais pas comment le découper aux bonnes dimensions).

Il ne me reste plus qu'à mettre les boutons de préhension... j'y pense !

Pour le budget, voir ici plus en détail. J'ai fait avec des planches de récup, j'aurais les poignées à acheter.

Je réfléchis pour fabriquer le meuble de rangement....

Lignes géométriques à tracer

Une activité de préparation à l'écriture, inspirée de ce livre.

Sur des morceaux de cartons peints (20x15 cm², mais j'aurais peut-être du faire x25cm), j'ai collé des lignes géométriques découpées dans du papier de verre : ligne brisée, créneau, vague.

Je vais proposer à Amaryllis de le suivre avec le doigt, puis de les reproduire avec différents supports : plateau de sable, puis ensuite craies, crayons, peinture, etc.

Et si vous voulez savoir pourquoi j'ai appelé ce blog Chantecler, je révèle tout ici ;-)

100 activités Montessori pour apprendre à lire et écrire

J'ai eu l'occasion de lire 100 activités Montessori pour préparer mon enfant à lire et à écrire qui m'avait été chaudement recommandé. Il a été écrit par Marie-Hélène Place (la maman de Balthazar) ; et s'adresse aux enfants de 2 à 6 ans.

Je l'ai trouvé très intéressant, et bien fait. Il est divisé en thèmes : les livres, l'écrit, les mots, l'écoute, la main ; qui regroupent des fiches d'activité d'inspiration Montessori. Cet ouvrage est exclusivement tourné vers les apprentissages lecture-écriture (je crois que c'est pour cette raison que je l'ai mieux aimé que d'autres du même type "x activités Montessori", qui sont en fait plus des jeux). 

La présentation est très agréable : petit format, écriture très lisible, colorée (mais pas trop), une fiche par double-page (souvent).

Certaines activités pourraient paraître simpliste, mais même "tourner une page" m'a intéressée... j'ai réalisé que je n'avais jamais appris à Amaryllis à le faire correctement !

Il y a également des gabarits et des instructions pour fabriquer les lettres rugueuses et les formes à dessin.

Le prix me plait bien aussi, 11,50€ ; c'est moins cher que la majorité des livres, et on en a pour son argent.

Piquer

Amaryllis touchait sans arrêt aux punaises fixant les posters, images, cartes postales dans sa chambre... Donc voici une petite activité improvisée pour lui permettre de canaliser son énergie : des punaises à planter sur un bloc de polystyrène ! 

J'ai collé dessus un morceau de carton fin, sinon les punaises s'enfoncent très facilement dans le polystyrène (et elle était très tentée d'émietter en petites billes blanches le bloc.... vous voyez le problème !).

C'est très bon pour la motricité fine : si on prend la punaise à l'envers... on se pique ! ce sont des petits éléments, il faut se concentrer... et la décoration reste en place !

J'ai simplement précisé que cette activité se faisait simplement pendant la sieste de Pervenche.

Dans le même esprit, une petite séance d’acupuncture pour mon mannequin de couture, avec des épingles à tête colorée.

Images séquentielles

Les images séquentielles (séquences temporelles ou chronologiques, ou histoires reconstituées) me sont constituées d'une série d'images, à ordonner de façon logique ou chronologique. C'est également pour l'enfant une source d'enrichissement du vocabulaire. Vous trouverez plus de détails ici. (je crois qu'elles sont aussi proposées dans les écoles maternelles "classiques")

J'avais prévu depuis déjà quelques temps de préparer une telle activité pour Amaryllis... mais en fouillant sur Internet, aucune séquence ne m'attirait vraiment, trop compliquées, sur des thèmes qu'elle ne connait pas, des images peu esthétiques (à mon goût !), ... bref. 

J'ai fini par avoir une idée : et si je m'inspirais des livres qu'elle connaît pour créer des séquences chronologiques... Elle connaîtrait déjà l'histoire, le livre servirait d'auto-correction. Et voici le travail !

Surtout ne faîtes pas attention au tapis... sa table est trop petite pour faire sur toute la longueur, et je n'ai pas encore trouvé de tapis "montessorien"... Pourtant je sais que c'est important... ! Je lui ai suggéré de le faire par terre, mais mademoiselle a les genoux sensibles ;-)

Nous avons regardé les images ensemble, puis je lui ai présenté le travail. Il me semble qu'il faut être vigilant sur la disposition des cartes : (relativement) bien alignées, et surtout de gauche à droite,.... c'est la préparation à l'écriture !

J'ai fait également une séquence sur "la croissance" (téléchargement ici) : un nounours (son fétiche ;-) ) qui grandit. Il faudrait que je retire 1 ou 2 images pour l'instant, certaines nuances (allongé / semi-assis) ne sont pas très nettes pour elle.

Je garde les séquences logiques (l'oeuf -> le poussin ; la graine -> la plante) pour plus tard !

Pour les images que j'ai tirées des livres... elles ne sont évidemment pas libres de droit ! Donc SI vous possédez les livres (celui-là et ceux-là), je vous fais profiter de mon travail de numérisation avec plaisir, et vous pouvez les voir ici (d'autres à venir). Je les ai fait développer en "2 images / tirage 11x15". 

Paroles, paroles.... toujours des mots....!

Amaryllis est en plein dans la phase "et pourquoi.... et comment ça s'appelle.... et qu'est-ce que ça veut dire".... Elle écoute toutes nos conversations, les livres lus ensemble.... et repère TOUS les mots inconnus :  "c'est quoi futile ? c'est quoi carène ? c'est quoi séchoir ? c'est quoi deux ans et trois mois "....!

Je sais que c'est une période importante, et donc nous tâchons de répondre simplement mais précisément à toutes ses demandes... mais c'est fatiguant d'expliquer un mot sur trois... et de répéter une dizaine de fois l'explication avant qu'elle n'ait absorbé nos paroles !

Les livres et notamment imagiers aident à répondre à cette demande ; à la bibliothèque, nous avons ainsi consulté Le grand imagier des animaux (Gallimard) : très bien fait, les animaux sont regroupés par habitat et famille, les illustrations (dessins très réalistes) sont jolis, et petit plus, les noms sont écrits en script et en cursive ! Un autre imagier a retenu notre attention : Les Quatres Saisons de Petit Ours Brun. Les dessins font plus "bébé", mais il présente différents objets par thème : vêtements, éléments de la nature, jeux, etc.  Je vous rassure, elle est vite retournée à la série de "la famille Souris" qu'elle aime beaucoup.

Heureusement le beau temps (enfin !!) nous permet d'aller souvent à la plage, et elle peut aller poser ses questions aux autres enfants.... "et pourquoi tu n'as pas de ballon ? qu'est-ce que tu fais ?"

Versés avec de l'eau colorée

Une activité typique Montessori : les versés ! 

Depuis déjà plusieurs mois, Amaryllis travaille des versés de graines : pois chiches, haricots blancs, coquillettes (en variant pour réveiller l'intérêt). Mais elle s'en était lassée, et le plateau prenait la poussière.... Ce matin, je lui ai donc proposé de refaire, avec de l'eau... bleue pour changer (colorant alimentaire), et un entonnoir (qu'elle avait déjà utilisé avec le plateau de sable) : grand succès ! L'intervention aussi énergique qu'intempestive de Pervenche a mis fin à ce beau moment de concentration... dommage !

Auto-critique : l'eau colorée apporte un avantage... elle est plus visible, dans l'entonnoir comme dans les carafes ou sur le plateau. 

Mais je n'aurais pas du laisser les bols sous ses yeux, l'activité s'est terminé par un joyeux bazar de verser de bols à bols, en essorant par terre... bref ! 

Je pense lui proposer ensuite des versés avec différents niveaux : il ne me reste qu'à trouver les flacons adéquats. Ou le transvasement avec l'éponge.

Et comme c'était une journée faste, elle s'est (enfin !) penchée sur les formes à dessin... penchée est le mot approprié, puisqu'elle a commencé par faire tomber mon présentoir (qui est sur un meuble peu stable... il faut que j'améliore !). En les ramassant (notez le progrès, elle a ramassé !), elle a découvert des nouvelles formes. 

En effet, en maman bien attentionné, j'avais disposé sur le devant des formes simples (rond, carré)... mais du coup, peut-être trop simples, pas assez attrayantes ? Elle a choisi "l'oeuf", et a fait de nombreux tracés.... plutôt réussis je trouve ! Ce soir, elle a recommencé avec le quadrilobe, et m'a demandé de lui montrer comment utiliser l'encastrement bleu. Cette forme est plus difficile, mais elle ne s'en sortait pas mal du tout.

Pour l'instant, elle se contente de tracer le contour. Je lui ai montré le remplissage avec les traits, mais sans intérêt. J'ai noté qu'elle se reprend si son crayon dérape.

Là encore, l'activité s'est arrêtée brutalement : elle est venue en courant me faire admirer son oeuvre... et s'est cognée dans le montant de la porte !

Une journée bien remplie !

Poète en herbe. Apprendre à écouter (2)

Afin de pouvoir écrire, il faut être capable d'entendre distinctement les différents sons composant les mots : apprendre à développer la conscience phonologique.

Pour cela, la méthode Montessori propose, comme une des toutes premières étapes vers la lecture, le jeu d'analyse des sons (j'en ai un peu parlé ici). Amaryllis étant pour l'instant un peu réticente devant des apprentissages formels, voici les différentes activités que je fais avec elle : 

• Une version informelle du "je devine" : assise sur mes genoux (c'est le moment pour faire un petit  
  
  câlin), dans sa chambre (donc elle connaît bien le nom des objets qui s'y trouvent), je lui demande "montre-moi quelque chose qui commence par [aaaa]" : une armoire ? les habits de la poupée ? etc. Intérêt variable suivant les jours ! parfois elle dit "non non" dès que je commence "montre-moi..." !
• Les jeux sur les mots, qui ont beaucoup de succès ! Par exemple, je remplace un mot par un autre dans la conversation : "peux-tu sortir ta courgette s'il te plait ?" au lieu de fourchette ; ou encore "c'est l'heure de prendre le pain" pour le bain ; ou pendant que je raconte une histoire "le roi Babar est dans la foi" au lieu de la joie. Je choisi des mots de plus en plus proches, et elle me fait remarquer mes "erreurs". De cette façon toute simple, elle apprend à écouter les syllabes etc. 
• La musique participe aussi bien sûr de cet apprentissage !

Dans cette optique de préparation à l'écriture, j'essaye d'éveiller son intérêt pour l'écrit : 

• en racontant des histoires : les paroles sont toujours les mêmes d'une fois sur l'autre, c'est la
  
   permanence : les paroles s'envolent, les écrits restent. Si elle tourne la page prématurément, je m'arrête de raconter même si souvent je connais l'histoire par coeur ! Je lui fais remarquer que je lis ce qui est écrit. Et Papa lit la même chose. Elle commence à faire semblant de lire "c'est écrit leeeee roi baaaabaaaarrr", voir d'écrire sur ses dessins.
• Recevoir du courrier lui fait toujours plaisir : écrire sert à communiquer.
• Et au quotidien, elle prépare souvent sa valise de courses.... comprendre sa liste de courses ! Encore une occasion de montrer à quoi sert l'écriture.

Vous trouverez des bonnes idées à ce sujet dans le livre "100 activités Montessori pour préparer mon enfant à lire et écrire" de M-H Place. Un billet à ce sujet est prévu....

Le jour où Beethoven est entré chez nous ! Apprendre à écouter (1)

Comme je l'ai déjà écrit, Amaryllis (3 ans et 1 bon mois) est très très attirée par le langage. Elle n'accroche pas vraiment avec les différentes activités que je cherche à lui proposer, sauf s'il s'agit, d'une façon ou d'une autre, d'écouter, ou d'acquérir du vocabulaire nouveau.

Voici donc une activité qui combine les deux (ouf, j'ai enfin trouvé quelque chose qui lui plait...!) : la musique, associée à des nomenclatures.

Amaryllis apprécie depuis longtemps déjà d'écouter des histoires ou des chansons... et pas seulement des chansons enfantines, mais aussi de la musique classique. Un jour, elle m'a demandé d'écouter "du violon"... Nous étions près de l'ordinateur, un petit tour ici, je cherche "violon", et je tombe sur cette vidéo... qui est devenu le tube de notre été ! Je pensais qu'elle allait s'en détourner au bout de quelques minutes, mais pas du tout, elle me le demande très souvent, et nous écoutons ainsi l'oeuvre en entier (presque 1h !) dans la journée (en 2 ou 3 parties, notamment le soir avant le coucher, et c'est un drame s'il faut éteindre avant la fin - je ruse et déplace le curseur avant de lancer !).

Elle est très attentive, et j'ai vite repéré l'intérêt de proposer une vidéo, et pas seulement "la bande-son" : elle voit les instruments en action ! Amaryllis a ainsi vite repéré la soliste "la dame qui joue toute seule", je nomme le violon, et on observe comment il se tient (sous le menton). Nous avons pu remarquer qu'il y a aussi d'autres violons, des grands et des petits, et aussi ..... des tétines !.... comprenez des instruments qui se mettent dans la bouche : clarinette, hautbois, cor, etc.... 

J'ai voulu lui proposer une autre vidéo, avec la même soliste, une oeuvre pour violon et piano... mais quelle idée de vouloir changer ?! : "non non, la musique avec tous les musiciens !

Notant son intérêt, j'ai aussitôt fabriqué des cartes de nomenclatures des instruments. J'ai préparé deux séries : une avec les instruments seuls, sur fond blanc (destinée à être collée sur mes cartons comme les autres nomenclatures), et une seconde avec des instrumentistes. Il me paraissait important d'avoir cette seconde série : elle permet de voir la façon de jouer de l'instrument (debout, assis, avec un archet, on souffle, ...), mais aussi le rapport des tailles. 

Elle a d'abord regardé toutes les cartes en vrac, puis j'ai sélectionné 3 instruments (piano - elle connaît en vrai - violon, et contrebasse - pour sa ressemblance avec le violon). Nous avons ainsi observé, décrit, nommé (leçon en trois temps) : 

• le piano se joue assis, on pose les mains sur les touches blanches (et les noires, a-t-elle rajouté !), c'est gros, te souviens-tu que tu en as déjà "joué" ? 
• le violon, comme sur la vidéo, c'est petit, il se tient sous le menton, on frotte avec l'archet. Tu sais que X joue du violon, on lui demandera de te montrer.
• la contrebasse : ça ressemble au violon, mais c'est très gros... tellement grand qu'on doit se mettre debout pour en jouer.

J'ajouterai les autres instruments à fur et à mesure, en cherchant éventuellement des vidéos pour illuster (il faut également que je fouille à la médiathèque, et que je trouve l'imagier sonore conseillé sur ce billet). L'auto-correction peut se faire avec des symboles de couleur au dos des cartes. 

Pour l'instant, je me suis contentée (à peu de choses près) des instruments de l'orchestre symphonique (excepté les percussions)... je compte bien compléter par la suite ! Il y a aussi un chef d'orchestre (Amaryllis a bien remarqué "le monsieur qui ne joue pas" : il a fallu que j'explique son rôle). Plus tard, nous pourrons travailler sur les familles d'instruments (vents, cordes, cuivres, ...), ou sur les groupes (orchestre de chambre / symphonique / baroque / jazz / ...).

Vous pouvez les télécharger ici (comme d'habitude, ce sont des photos à faire développer, non libres de droit !)

Donc maintenant, boîtes à sons ou pas ? est-ce trop tôt... ?

Support des formes à dessin

Je ne vous parlerais pas de l'utilisation de mes formes à dessin... Amaryllis ne s'y intéresse pas du tout ! Elles viennent d'ici, et sont en plastique. Dans l'idéal, elles sont en métal (plus lourdes, plus robustes), mais vu la différence de prix, je n'ai pas vraiment hésité.

Donc, elles ne sont pas encore utilisées... mais elles ne risquaient pas de l'être à rester en vrac dans une boite ! Je voulais un rangement pratique, optimisé du point de vue de l'occupation de l'espace, pas cher (tant qu'à faire).... et amovible (donc exit les solutions à base d'étagères à fixer au mur).
Après avoir retourné le problème dans ma tête, cherché des idées sur la blogosphère (pardon, je n'ai pas de liens, un petit souci dans mes favoris....), voilà ce que j'ai fait !

(clic sur la photo pour agrandir !)

Matériel : un grand calendrier (ou du carton fort, ou du bois, bref quelque chose de rigide). Je l'ai plié en 4 parties à peu près égales, les parties aux extrémités étant un peu plus larges, pour faire le rebord (env. 2 cm), pour faire un accordéon. Et voilà, c'est fini ... ou presque ! il ne reste plus qu'à fixer l'accordéon (pour qu'il ne se déplie pas). Pour l'instant j'ai bidouillé avec du scotch marron... quand j'aurais trouvé l'emplacement définitif, je ferai quelque chose de plus esthétique ! Egalement pour l'esthétisme, recouvrir le sommet (sur les pliures), avec du scotch blanc.

Apprendre à s'habiller

J'ai enfin terminé les cadres d'habillage... Pour l'instant, nous disposons donc des petits et grands boutons (boutonnières verticales), et de la fermeture éclair injectable (type blouson). Amaryllis me semble trop grande pour la fermeture éclair simple, je le ferai plus tard pour Pervenche !

Budget : tissu et boutons de mon stock (on doit pouvoir compter 0,10€ pour les petits, 0.20€ pour les grands), fermeture éclair achetée (max 1€, j'ai oublié le prix). Pour le bois : un tourillon diamètre 10mm (2€), un tasseau carré section 12mm (2€) (longueur 2m pour les deux)

Nous avons également un livre d'habillage.... cela me paraît être un bon substitut aux cadres, plus facile à faire (disons plus de couture et moins de bricolage), et surtout plus facile à ranger ! 

Celui-ci avait été fait il y a bien longtemps... puisqu'il était à moi quand j'étais petite ! Il mesure 12x12 cm² (à vue de nez), peut-être faudrait-il le faire un peu plus grand (20x20 ?). Il est tout en tissu, je pense qu'on pourrai aussi intercaler du thermocollant (Viesline) pour donner plus de rigidité à l'ensemble.

Il comporte : deux boutons (1 bride, une boutonnière), une pression, un scratch, une fermeture éclair simple, et un noeud, plus une boucle type ceinture pour fermer l'ensemble. 

J'ai également fabriqué une planche pour les chaussures... Vite fait : une vieille chaussure d'enfant découpée, agrafée (au pistolet) sur une planche, et hop ! deux niveaux : passer le lacet dans les oeillets, dans l'ordre, et faire le noeud. J'attends de pouvoir récupérer une vieille chaussure de mon mari, pour le faire plus grand !

Comme une éponge

Je suis vraiment fascinée par l'attrait d'Amaryllis pour le vocabulaire.... Je retrouve tout à fait l'expression  de Maria Montessori "d'esprit absorbant", comme une éponge qui absorbe la moindre goutte d'eau. Cela fait déjà quelques temps qu'elle est entrée dans cette période sensible du langage, mais elle dure (et tant mieux !).

Elle semble vraiment heureuse d'apprendre des nouveaux mots : malléole, pomme d'Adam, paillasson, sont les derniers trésors qu'elle a glanée ces derniers jours, des mots attrapés au vol dans nos conversations. Elle les répète sans se lasser, se fait expliquer et expliquer encore leur signification, cherche des liens : "paillasson... c'est comme dans le CD vert" (un CD de chansons et comptines - qu'elle n'écoute pas souvent car une chanson en particulier est une vraie rengaine qui me reste dans la tête - ici elle fait référence à la comptine "je fais le tour de ma maison", que je n'ai jamais répétée avec elle).

Cela me motive pour travailler avec elle sur les nomenclatures !

Elle est très attentive à tous nos mots, et ne se prive pas pour nous reprendre "Maman, on ne dit pas "hein", mais "n'est-ce pas !" ou "pas ouais, oui !"... Récemment, mon mari annonce à la fin du dîner : "je vais ramasser les assiettes"... aussitôt, Amaryllis se penche, regarde sous la table : "où sont les assiettes ? ". Ah oui, Papa a dit "ramasser", mais il voulait dire "débarrasser", les assiettes sont encore sur la table ! Un mot pour chaque chose, soyons précis !

Elle écoute attentivement, et commence à jouer avec les mots : inverser intentionnellement deux mots dans une phrase, ou remplacer un mot par un autre qui a une sonorité proche.... Elle me fait souvent remarquer "on entend comme dans...". Il faut absolument que je fasse avec elle le jeu de "je devine" !