Bilan de début d'année

Même si l'année est déjà entamée, voici l'état des lieux, mes souhaits, mes objectifs, etc.... Bien sûr c'est une photo à un instant donné, j'y reviendrai tout au long de l'année, pour ajuster, modifier, ...

Objectifs :

Source : www.rubylane.com

- développer son autonomie de travail, en trois points : je choisis seule, je fais seule, je range seule.

               Moyens à mettre en oeuvre : améliorer le rangement des         

               activités sur ces étagères, pour les rendre faciles à ranger, et 

               attrayantes. 

- développer sa concentration : apprendre à faire les choses doucement, avec soin, et jusqu'au bout.... 

               Moyens à mettre en oeuvre : ... le faire moi-même !

Vie Pratique

• Amaryllis est maintenant bien autonome pour la vie quotidienne : s'habiller, manger, préparer ses affaires (le rangement reste ... à améliorer !). 
• Je constate, par rapport au début de l'été, qu'elle en a non seulement les compétences (elle sait faire), mais aussi la volonté, le désir de faire seule.
• Elle n'est pas vraiment intéressée par la "motricité fine"/graphisme... à surveiller, pour que cela ne devienne pas un frein.

Vie Sensorielle : à commencer

24h dans la vie d'une poupée...

Inspiration du titre ... et du montage photos

Je vous avoue tout, je suis l'heureuse grand'mère.... de deux poupées : cadeau de 1 an pour chacune de filles, et grande passion ! 

Ces charmants bébés (qui ne font pas de bruit....le rêve ! ;-) ) disposent d'une nursery très bien équipée : dînette garnie d'aliments en feutrine, poussette, porte-bébé (souvent délaissé au profit des écharpes, pour faire comme maman), pot, baignoire et linge de toilette, sans oublier une garde-robe de princesse très fournie (ça me permet d'utiliser ma montagne de chutes de tissu), et j'en passe !

Ces jouets sont utilisés tous les jours, donc exclus du roulement (sauf la dînette et les habits qui sont répartis en deux sacs), c'est vraiment le jeu indispensable chez nous... si je sens l'énervement arriver : "tiens, on va donner le bain/le repas des poupées"... et c'est rare si cela ne ramène pas le calme.

            Amaryllis a commencé à vraiment jouer avec sa poupée à la naissance de Pervenche : elle l'allaitait, lui changeait sa couche, l'habillait, ... et j'admirais sa capacité d'observation et d'imitation, ses gestes précis (elle qui est facilement brouillon), et sa persévérance : je me souviens la voir enfiler la toute petite brassière tricotée exprès avec ma technique : glisser 3 doigts par l'extrémité de la manche, et attraper la main du bébé.... et je me souviens l'entendre dire "ah non poupée, tu ne peux pas pleurer tout le temps !" (oups, j'ai dit ça moi ?! ;-) ...)
            Pervenche commence à s'intéresser aux habits, mais s'occupe plus de la préparation des repas, avec une grande attraction vers la cuisinière-qui-fait-du-bruit. Elle verse le thé, et nous apporte les tasses, qu'il faut boire séance tenante, et de nombreuses fois.

Ces moments sont d'ailleurs l'occasion d'exercices de Vie Pratique, et préparent très bien les cadres d'habillage : j'ai introduit dans les habits les différentes fermetures, en commençant par les scratchs, puis les pressions, les boutons, ... Les vêtements sont petits, donc moins faciles à manier, mais l'attraction "on habille la poupée" fait surmonter cette difficulté.

On en profite aussi pour apprendre la courtoisie et la politesse : Merci Madame pour ce thé, il est délicieux. Pourrais-je avoir un autre gâteau, s'il vous plait ? et d'apprendre aussi à partager : si elles ont chacune leur poupée, les autres éléments sont uniques.

Est-ce que ce sont juste les filles qui sont comme ça ? ou vos garçons jouent-ils aussi à la poupée ?

Et Pervenche dans tout ça ?!

Pendant qu'Amaryllis travaille et que je fabrique le matériel... que fait ma deuxième petite fleur ?!

•  Elle escalade... partout, pour attraper les affaires de sa sœur ou les miennes, mais aussi pour le plaisir. Je la retrouve souvent : debout sur le canapé, sur sa petite table, à quatre pattes sur celle de la salle à manger, perchée sur une chaise qu'elle a consciencieusement tirée à l'endroit stratégie, ... ou, solution préférable, elle grimpe sur le toboggan (la première fois que je l'ai vue escalader cette échelle, j'ai eu peur : la plate-forme est à deux mètres, et les barreaux de l'échelle sont assez espacés, elle a une super technique pour s'étirer... vidéo bientôt si je la retrouve !), et se laisse glisser sur le ventre (c'est plus sûr !). (d'ailleurs elle a commencé l'escalade très tôt)

• Tester ses capacités motrices et prendre des risques : en promenade dans la rue, elle se précipite sur toutes les petites marches... pas trop grandes (ce n'est pas le moment de l'escalade), juste pour monter dessus, et avoir le plaisir d'en descendre "comme les grands", sans se tenir, se sentir entraînée et retrouver son équilibre. De même sur les plans inclinés : jusqu'à quelle vitesse puis-je courir sans tomber... ?! Dommage pour elle, je ne lui permets pas de monter et descendre du trottoir... elle aimerait bien !

• Elle lave la vaisselle : son grand plaisir du matin (oui, juste le matin, ça m'est égal si le pyjama est mouillé, mais j'apprécie moins de devoir la changer en entier si elle est déjà habillée) ! avec une petite éponge, elle frotte, ... et arrose partout ! C'était aussi la passion d'Amaryllis au même âge).

• Découvrir les animaux : elle a une passion pour les chiens qu'elle rencontre dans la rue (peut-être est-ce juste parce qu'on ne voit que des chiens - ou presque ?), et aime beaucoup regarder ce livre : de jolies photos d'animaux, des pages cartonnées : l'idéal. 

• Elle s'exerce avec les puzzles : soit les premiers encastrements géométriques (très faciles à saisir, elle arrive bien à encastrer les cercles, moins le triangle et le carré), ou un puzzle classique (elle saisit bien la petite poignée, mais les formes sont trop difficiles à encastrer) 

• La boîte d'imbucare : j'alterne entre les sphères et les cubes... heureusement que c'est en bois, vu la force qu'elle met pour essayer de faire entrer les volumes...!

• des transvasements : Pervenche aime beaucoup sortir et rentrer des objets ... (y compris les poubelles... passons !), j'ai donc installé cette activité : des galets et des marrons à installer dans une boîte d’œufs, et à mettre dans un bol. Grand succès... pour les sortir ! (j'ai commencé par seulement des galets dans une plus petite boite)

• Une petite activité de motricité fine improvisée : des tubes d'homéopathie à déboucher...et reboucher.

J'ajoute une passion pour les sacs... et plein de choses à transporter dedans !

Les journées sont bien remplies !

Les pots à crayon ...?

Je me demande quelle est la taille idéale pour les pots à crayon... 

Que se passe-t-il quand les grands crayons deviennent petits... ?

• à gauche, des verrines, qui conviennent bien pour les petits crayons cire de Pervenche ; mais dans les quelles les grands crayons sont peu stables...
• à droite, des petits pots de bébé (le grand modèle de 200g), où les grands crayons sont bien maintenus, mais où les petits sont difficiles à attraper...

Quelle hauteur avez-vous choisie ?!

Organisation quotidienne

Voilà la routine à laquelle j'ai pensé cet été... et validé ces dernières semaines (ce planning évolue quand le besoin s'en fait sentir, mais ça m'aide bien d'avoir planifié, on garde l'esprit plus libre - idem pour les menus).
Avec l'expérience, j'ai appris à identifier les moments de calme, ceux où il faut sortir.... Donc en principe, c'est le matin à la maison, et l'après-midi, on sort, sinon c'est trop long !

Pour mémoire, il y a six mois, on faisait ça.

Réveil spontané des enfants entre 8h et 8h30 (je me réveille quand je les entends, sachant qu'avant 8h, je n'entends rien ;-). Amaryllis a une veilleuse programmable, j'en parle ici).

redbudart.com

Les deux heures suivantes sont occupées par le petit-déjeuneur, le rangement de la cuisine, la préparation du déjeuner, la vaisselle, le ménage quotidien, l'habillage et la toilette des enfants. 

Ouf, c'est passé ! c'est un peu long pour les enfants parfois, 
fatiguant pour moi (je me dépêche), mais une fois que c'est fini,
 je n'ai plus à y revenir, et j'ai l'esprit tranquille.

C'est ensuite un moment avec les enfants : travail ou jeux. Parfois (rarement en ce moment !), Amaryllis s'est déjà installée dans la salle d'activités. Je l'y rejoins avec Pervenche, et ce sont des activités simples, parfois elles s'occupent seules et j'avance mes bricolages/préparations/etc. Si je sens que le bazar s'installe, ou que l'esprit n'y est pas... on va dans la chambre pour jouer : donner le déjeuner des poupées, les legos, ....

J'aimerais bien associer un petit rituel pour le début de ce temps ensemble.... à méditer !

Au bout d'une petite heure, c'est l'heure de déjeuner (oui, déjà ! on déjeune tôt). Puis les enfants jouent (plus ou moins tranquillement...) pendant que je fais la vaisselle, prépare si besoin le goûter et le pain du lendemain. On étend tous ensemble la lessive lancée le matin. Puis.... la sieste ! 

redbudart.com

Pervenche dort 1h30 ; Amaryllis fait "une reposette" depuis ses 3 ans : elle doit rester au calme dans sa chambre, en tout cas c'est interdit de rentrer dans le salon où je me repose, et de faire du bruit. Elle peut prendre une activité en silence... je dois dire que le plus souvent, elle se repose 20 minutes, puis reste derrière la porte du salon à me demander - tout doucement, cela mérite d'être noté... - "je pourrais venir après ?"

Ensuite, pendant 45 minutes, c'est l'école ! je travaille avec Amaryllis sur les apprentissages Montessori ! surtout de la Vie Pratique, et un peu de Vie Sensorielle. Je vais bientôt commencer la catéchèse du Bon Berger. Pour l'instant, elle a vraiment besoin de mon attention à 100% pour travailler, je reste donc tout ce temps avec elle.

Au réveil de Pervenche, petit temps de jeu, puis goûter, pendant lequel je prépare le diner*. Puis sortie plus ou moins longue, éventuellement temps de jeux ou d'activités, suivant ma disponibilité et la leur réceptivité.

Et à la fin de la journée, bains/diner/rangement/histoire/toilette/coucher !

* j'aimerais bien avoir un temps de cuisine hebdomadaire avec les enfants... à caser dans le planning !

Je fais le point : septembre 2013

Oui oui, on est déjà le 22 septembre.... il vaut mieux tard que jamais, donc ça sera court !

Activités Vie Pratique à présenter
- Versés : carafe dans deux petits verres

Faire attention à :
- Tourner les pages d'un livre

Objectifs :
Préparer, une fois par semaine, le dîner avec Amaryllis

Vie Sensorielle :
- continuer la deuxième boite des couleurs : chercher dans l'ambiance des objets de la même couleur
- présenter le sac mystère 1

Du côté de Maman...
Acheter la tour rose...!
Continuer à travailler la Catéchèse du Bon Berger

Au boulot !

Balthazar est de retour...

Pour introduire le cabinet de géométrie, j'ai lu avec Amaryllis "les formes géométriques de Balthazar" (un cadeau, sans concertation préalable, mais très bien choisi !). C'est devenu le favori, on le lit tous les jours... et plusieurs fois par jour !

Ce nouveau livre de Marie-Hélène Place est très bien fait. Au fil du livre, Balthazar et Pépin découvrent dans la nature le cercle, le triangle, le carré et l'hexagone, avec une forme à toucher en pleine page à la fin de chaque chapitre.

J'aime : 

• la qualité du livre (beau papier épais, jolie couverture cartonnée)
• les dessins poétiques
• l'inspiration Montessori, évidemment

J'aime moins (parce qu'il faut quand même trouver un point négatif ;-) )

• les flèches sur les formes à toucher : je croyais qu'il fallait toucher dans le sens de l'écriture (sens trigonométrique), ... et là c'est le sens horaire qui est indiqué ?! 
• juste la dernière histoire, on se demande pourquoi l'hexagone et pas un autre ? (je chipote)... et les rabats, Amaryllis les soulève avec tellement d'enthousiasme que j'ai peur qu'ils ne résistent pas longtemps (je devrais peut-être les renforcer avec du scotch en prévention)

Donc ensuite j'ai présenté le cabinet de géométrie.... et elle a fait tous les tiroirs une fois. Bon, il faut que ça soit "une fois Maman, une fois A." mais c'est de bonne guerre... 

Je crois qu'elle a trouvé ça un peu facile, mais je pense qu'elle a encore besoin de le manipuler seul... Il faut que je fasse les cartes maintenant !

Et pour couronner l'activité, une petite séance sur la plage : tracer les formes dans le sable et "suivre le chemin" !

j'ai une autre édition plus ancienne, mais ça illustre... ;-)

Et toujours avec Balthazar, nous regardons "les lettres à toucher".... Amaryllis me réclamait les lettres, mais je ne veux pas lui sortir les lettres rugueuses tant qu'elle n'est pas capable de les toucher correctement ; donc ce livre est un compromis !

Page par page, je touche la lettre (index+majeur, doucement) en disant le son, et nous cherchons des mots qui commencent par ce son là. Au début elle répétait surtout les mots que je disais (mais en insistant bien sur le son, donc c'est une répétition positive !), maintenant elle commence à en dire d'autres. Et elle ne touche pas la lettre, ou très vite fait... donc les lettres rugueuses restent dans leur boite !

Elle ne regarde pas du tout les dessins de la page de gauche (plusieurs dessins, et il faut trouver celui qui commence par le son de la lettre), et je ne l'y incite pas. Souvent elle ne connaît pas le nom des dessins, et elle ne regarde pas ce livre par intérêt pour le vocabulaire.

Observation Vie Sensorielle

Après la Vie Pratique, me voilà avec ma fiche de Vie Sensorielle. Comme nous commençons tout juste... ce document sera sûrement revu et corrigé ! 

Comme pour l'autre, je me suis inspirée des présentations de l'album montessori ici, et du document partagé par Grandir au Nid.

Je vais fonctionner de la même façon que pour la Vie Pratique, avec un bilan et des objectifs mensuels détaillés (ici), et une fiche globale (sur tableur : ici). 

Cette fiche ne propose pas d'ordre de présentation. D'une part, il faut répondre aux besoins de l'enfant, et d'autre part... c'est compliqué, donc je me suis fait un document à part (surtout rempli à la main).

Pour résumer, il y a les successions évidentes : 

• Tour rose / escalier marron / barres rouges
• Les 3 boites de couleur
• l'exercice du sens tactile : tablettes rugueuses, étoffes, etc (et encore...)

Et puis d'autres plus floues... Par exemple, d'abord les odeurs ou les goûts ?! D'abord le bruit ou le toucher ? Pour cela, je me suis inspirée des fiches d'Ecole&Cabrioles, qui indiquent des pré-requis et les activités postérieures. 

Visser (2)

Après les flacons, voici ... les vis !

Trouvées dans les trésors de l'atelier de mon père (merci ;-) !), deux gros boulons* ont aussitôt pris le chemin de nos étagères, disposées dans un petit panier.

Présentation :

Sortir les boulons, les disposer doucement sur la table. Dévisser le premier, poser la vis et l'écrou. Idem pour les autres. Revisser. Ranger dans le panier, ranger le panier !

Au prochain tour dans mon magasin de bricolage, je compléterai l'offre, en taille, et en variété.

J'ai hésité à faire un support...et puis en fait non. Comme ça, elle les prend bien en main, la quantité et la taille sont modulables, c'est évolutif !

* Si je me souviens bien de mes cours (tant appréciés.....) de "sciences industrielles", on appelle boulon, le système vis+écrou.

Observation Vie Pratique

Je suis en pleine construction d'un outil de "suivi" Amaryllis.

Pour la vie pratique, je me suis fortement inspirée du document d'Ecole&Cabrioles, et de Grandir au Nid. Merci ! Egalement de cet album.

Voici donc une petite (!) synthèse - non exhaustive et adaptée à notre famille - des activités de Vie Pratique (au sens très large, j'ai inclus toute la vie quotidienne)....

Notes : 
               1. J'ai choisi de noter seulement les activités qui feront l'objet d'un apprentissage formel, et pas un répertoire de toutes les compétences possibles...  on ne peut pas tout mettre, à chacun de faire ses choix... et le document sera modifiable dans un mois... ou un an !

Par exemple, pas de ligne "s'il vous plait / merci", non pas que ça ne soit pas important, mais plutôt parce que ça s'apprend "sur le tas" (remarque, on pourrait faire des petites saynètes/jeux de rôles). Idem pour "faire les courses" .. c'est directement en situation. Il n'y a pas non plus "se coiffer" ou "se brosser les dents". Mais il y a "se laver les mains", ou "se moucher". Et "mettre son manteau" mais pas "ses chaussures". Oui c'est arbitraire, et c'est moi  qui décide ;-)

               2. J'ai inclus des compétences qu'Amaryllis a déjà acquis ... pour que le doc serve pour Pervenche après !

Je pense faire une sorte de bilan mensuel (ici), avec des objectifs pour le mois suivant. Ce ne sont pas des notes, des évaluations, juste un moyen pour moi de savoir où j'en suis avec elle, et de voir quels sont ses points forts, ceux qui sont un peu mis de côté, ce qui l'attire, d'avoir des idées d'activités pour les moments où elle hésite... bref, un guide d'observation !

Pour le bilan/objectifs mensuel : voici mes contraintes de forme... c'est encore en réflexion !- sur papier (pas d'ordinateur), max une page A4 - lisible, et synthétique, mais qui laisse de la place pour des commentaires détaillés. 

Je crois que je vais imprimer mon document, et puis chaque mois, sur une feuille, je recopierai à la main les éléments sur lesquels j'ai des commentaires à apporter. Et sur mon fichier Excel, de façon plus succinte, je noterai par mois "Présenté/En cours/Acquis/A revoir/etc", pour avoir un suivi plus global.

Bon, c'est mon idée du moment, mais peut-être (surement !) qu'à l'usage, cela va évoluer... je vous tiendrai au courant, suivez la nouvelle rubrique "je fais le point".

Ça ne tient qu'à un fil...

Voici l'activité "couture" récemment proposée à Amaryllis...

J'avais déjà fait avant les vacances des planches à lacer, avec des formes géométriques ... sans trop de succès... (pas assez ludique ?)

Et une idée soudaine cet été.... si je lui proposais des poupées à habiller ? Et on rebaptise l'activité "couture de petite fille"....

Voilà le résultat : une poupée en bois, des habits en carton, ... et des fils de toutes les couleurs !

Pour l'instant, elle passe les fils directement sur la poupée, sans les habits. Mais elle enfile bien dans l'ordre. Et mes planches géométriques sont toujours négligées...

Fabrication : j'ai découpé la poupée dans une chute de contreplaqué (plus solide à mon goût que le carton fort, qui conviendrait aussi), les trous sont faits à la perceuse.

Les habits sont réalisés dans du carton de déménagement... ainsi c'est très facile à faire en quantité, et Amaryllis se réjouit de les décorer elle-même !

Et tant que les fils sont sortis : des perles. Pour l'instant, ce sont des grosses perles en bois (qu'elle enfile déjà bien depuis quelques mois)... je pense qu'elle serait prête pour la taille en dessous.

Petite variante : des grelots à enfiler... et à faire sonner, pour un collier musical. 

Boite pour la troisième boite des couleurs

Vite fait, 100% récup, mais bien pratique et pas trop moche ! 

J'ai récupéré (si si...) deux emballages plastiques à compartiments de boite de gateaux. Pile la bonne taille pour mes plaquettes ! C'était 2 barquettes de 5 compartiments, redécoupées pour avoir 3x3.

Et avec du carton fort (boîte ou emballage recyclé), hop, une boite en forme de plateau sur laquelle je colle mes compartiments.

Ainsi, quand le moment sera venu, je pourrais présenter ce matériel à Amaryllis avec un rangement pratique !

La ferme

Nous avons depuis quelques temps les figurines des animaux de la ferme, qu'Amaryllis associait avec les cartes de nomenclatures.

Pour relancer l'intérêt, j'ai fabriqué une petite maison et des barrières,... et la ferme est sortie presque tous les jours cette semaine !

Voici les différentes activités que nous avons fait avec ce matériel (sans compter le fait d'installer, changer de place, sortir de la maison, ...)

* langage : apprendre les différents noms des familles d'animaux (taureau/vache/veau, etc). J'ai même parfois ajouté (quand je connais !) "la petite fille" (la pouliche, la génisse, etc) - sur demande d'Amaryllis. Egalement l'habitat (écurie, étable, ...)

* langage et repérage spatial : mets le poulain à droite du mouton... la poule sur la maison..... 

* dénombrer (sa passion du moment) : je prends un plateau, et je demande à Amaryllis : "s'il te plait, donne-moi deux vaches.... quatre petits cochons....". Je lui fais compter en les posant ; ou je demande (en manipulant) : "si j'en mets un autre, combien ça fait ?" et on recompte.

Je constate qu'elle sait dénombrer sans problème jusqu'à 4 ; 5 est souvent correct. 

Elle m'a demandé "après cinq"... mais sans retenir pour l'instant. 

* préparation à la lecture : "je devine" : toujours sur mon plateau, je dispose 3 animaux (j'avais pris cochon, poule, mouton), et je lui demande "montre-moi l'animal qui commence par [c]"... 

Et quand je lui ai demandé [p]...elle me montre le cochon. 

"ah oui, tu es sûre ?.... comment s'appelle cet animal ?"

.... mais si Maman, c'est un pcochon ! 

Je pense qu'elle a compris le truc, si elle est capable d'en faire une blague ! 

Pour la fabrication de l'étable : très simple ! J'ai collé des plaques d'isorel récupérées sur les emballages de fromage. Pour figurer le toit, j'ai collé du carton ondulé, peint en rouge.

Pour les barrières : j'ai collé 1 bâton de brochette coupé en deux, entre 2x2 chevilles (en fait mon tourillon débité en morceaux, reste des boutons pour les puzzles). 

Apprendre à balayer (1)

Sur les bons conseils d'Elsa... merci beaucoup !

Un superbe (!) balai rose trône dans la salle d'activités depuis bien longtemps (il fait la navette avec la cuisine d'ailleurs), et plait beaucoup à mes filles... Mais voilà, l'enthousiasme d'Amaryllis n'était pas à la hauteur du résultat souhaité, et tout se retrouvait éparpillé aux quatre coins de la pièce (sans que cela ne la dérange, tant mieux !). 

Comment apprendre à balayer ? Je me suis longtemps posée la question, ou plutôt j'ai mis du temps avant de réaliser qu'il fallait apprendre à balayer... que ça n'était pas inné (et que manifestement, m'observer le faire ne lui suffisait pas... sans commentaires désobligeants ;-) !) !

L'idée m'a été soufflée par Elsa de Merci Montessori ! Voici comment Amaryllis apprend à manier cet instrument indispensable.

Balayer... quel est le but ? Tout rassembler au même endroit, et hop à la corbeille.

Donc première étape, choisir des éléments bien visibles, et faciles à rassembler. J'ai choisi des balles de jonglage (qui ont l'avantage de ne - presque - pas rouler, et sont colorées donc bien visibles).

On s'assoit sur la petite chaise, et on regarde Maman faire la présentation. 

On disperse doucement les 5 balles dans la pièce. On écoute* le bruit du balai qui glisse sur le plancher, et qui doucement, une par une, regroupe les balles.

Ensuite, avec la petite pelle et le petit balai, chaque balle est mise dans le panier (OK, la barquette en plastique... passons !). 

Et on recommence....

Seuls les balais peuvent toucher les balles... les mains sont interdites !

* non, quand je balaye, je n'écoute pas... c'est pour travailler l'écoute... et le calme !

Notre cabinet de géométrie

Voilà mon oeuvre des vacances ... un cabinet de géométrie ! 

J'ai longtemps hésité au sujet de ce matériel. Trop cher à acheter... mais il me paraissait utile (bon, je suis du genre à tout trouver indispensable, hélas !). J'avais donc résolu de le fabriquer en carton-mousse, comme ici. Mais voyant ce que j'arrivais à faire avec ma scie à chantourner (électromagnétique)... je me suis lancée dans la fabrication !

J'ai lu et relu et encore vérifié les différentes figures dont se compose ce cabinet... chacun y va de sa variation ! donc, je me suis décidée pour les figures suivantes 

1. Six disques (diamètre variant de 5 à 10 cm)
2. Six rectangles (largeur constante de 10 cm, longueur variant de 5 à 10 cm)
3. Six polygones (de pentagone à décagone)
4. Six quadrilatères : trapèze quelconque, trapèze isocèle, trapèze rectangle, parallélogramme, losange, chevron. 
5. Quatre figures courbes : quadrilobe, triangle curviligne, ellipse, ovale
6. Six triangles : scalène (quelconque), scalène obtusangle, scalène acutangle, isocèle acutangle, isocèle obstusangle, rectangle (non isocèle). Normalement, on trouve sept triangles, le septième (rectangle isocèle ?) étant rangé avec les figures courbes. Or, pour simplifier la fabrication et le rangement, j'ai pris comme hypothèse de départ que je n'allais pas couper  - pour l'instant - les tiroirs en 6 carrés. Et je ne trouvais pas logique d'avoir ce septième triangle qui se balade. Cela dit, je pourrais toujours le faire ensuite....

Matériel : 

J'ai acheté 2 planches de contreplaqué (d'ailleurs je suis un peu déçue par la qualité, le bois est très tendre, marque vite, et s'est un peu arraché quand j'ai enlevé le scotch de masquage)

De la peinture jaune et marron "muscade" de mes réserves (au début, je voulais faire jaune et bleu comme on voit souvent, mais mon bleu est assez vif, et je trouvais que le résultat était éblouissant... les formes ne se détachaient pas bien)

Fabrication : Attention, c'est long !

1. Découper le bois en 6 planches (dimensions 28x42 cm², j'ai pris comme dimensions pour les carrés de base 14x14 cm², c'est ce qu'on voit partout, et c'est la dimension de mes formes à dessin).
2. Tracer les figures : il faut être précis. J'ai utilisé mes formes à dessin, et un fichier trouvé je-ne-sais-plus-où-je-vais-chercher, mais qui s'est avéré erroné (problème d'impression en PDF je pense, les carrés de base faisaient 13,5 cm, et les mesures des figures étaient inexactes aussi). J'ai fait jouer le compas, l'équerre...et la gomme !
3. Peindre : les figures, puis le fond. Deux couches.
4. Découper les figures... l'étape la plus longue ! Pour les figures courbes, j'ai utilisé ma scie à chantourner. Pour les traits droits, un "outil multifonctions" (avec ce nom là, vous êtes bien avancés ! voir par exemple là) : il permet de faire des découpes bien droites, assez rapidement. 
5. Poncer, limer, pour que les figures s'ajustent bien dans tous les sens. Là je suis contente du résultat, à part un ou deux... Je n'ai même pas eu besoin de poncer l'heptagone !
6. Coller les boutons de préhensions : comme pour les puzzles de zoologie, j'y ai pensé longuement. Au final, j'ai découpé un tourillon (diamètre 10mm - c'est comme un crayon de couleur) en morceaux de 30mm (j'aurais peut-être du faire 25mm...), avec la scie à onglets pour obtenir une découpe bien orthogonale (sous peine d'avoir des boutons façon tour de Pise !). 
7. Coller le fond sur du carton fort

Et voilà !!

Il faut encore que je fasse un rangement façon cabinet... pourquoi pas quelque chose intégré dans mes étagères... à étudier !

Budget :

• 2 planches de contreplaqué, épaisseur 5mm, 80x60 cm² : 5,50€ l'une
• 2 tourillons, diamètre 10mm, longueur 1m : 1€ chaque
• la peinture
• outil multifonctions (prêté par mon père - avec ses bons conseils !) : le moins cher est à 60€

Pour la présentation et le travail, je vous en reparlerai... vous pouvez toujours aller voir ici par exemple.

A prendre avec des pincettes !

Une petite activité très facile à mettre en place, et excellente pour travailler la motricité (très) fine !

Matériel : 

- un sachet de petites pinces à linge de déco (à Eur*dif : 1,99€)

- une boite de Camembert... ou autre support assez fin.

Et hop, on dispose les pinces sur le tour de la boite. Il faut les bien les saisir entre le pouce et l'index, et les maintenir dans l'axe... un bon travail, qu'Amaryllis a bien apprécié et repris.

Pour corser et varier, je pense acheter des pinces à linge de couleur (ou en peindre), pour faire des séries algorithmiques.

Et pour améliorer l'esthétique, on pourrait même peindre la boite-support ;-)

Logique enfantine

Amaryllis, 3 ans et 3 mois

Passionnée de dénombrement (dans le désordre) : "un deux trois.... cinq sic sec !"

"Maman, j'ai fait klaxer le klaxon" ! (oui, on dit bien "faire sonner la sonnette"... j'ai mis un peu de temps à comprendre !)

Nous travaillons avec les cartes de nomenclatures des animaux de la ferme : "comment s'appelle le bébé poule ?.... le poulain !" évidemment, c'est plus logique que le poussin ....

Le potentiel religieux de l'enfant

Edit du 7 mars 2017 :  le livre pour les 6-12 ans est maintenant disponible !


Ce livre raconte l'expérience de Sofia Cavaletti pour mettre en place une catéchèse dite "du bon Berger", inspirée des principes de Maria Montessori (ici pour les 3-6 ans)

Je vous en parlerai plus en détail à fur et à mesure que je fabriquerai le matériel et/ou que je le présenterai à Amaryllis, mais voici déjà mes réflexions.

J'ai vraiment beaucoup aimé la ligne directrice de cette catéchèse : permettre à l'enfant de rencontrer Dieu, d'entrer en relation avec Lui. Pour moi, c'est là l'essentiel ! au-delà de tous les apprentissages - qui sont importants tout de même.

J'ai aussi apprécié la place du catéchiste, en retrait (comme l'éducateur Montessori), qui est lui aussi "en apprentissage", dans l'approfondissement de sa Foi.

Fondée sur les principes montessoriens, cette catéchèse veut donc permettre cette rencontre, via la manipulation du matériel.
Très rapidement, il se répartit en plusieurs catégories

- les figures des paraboles :
        *  le Bon Berger, d'où le Christ-Bon Berger : l'Eucharistie, et le Christ-Lumière : le Baptême
        * celles sur l'annonce du Royaume des Cieux

- les "histoires bibliques"

- le travail autour de la liturgie : autel, objets et couleurs liturgiques, cycle de l'année, la Messe, ...

- étude géographique de la Terre Sainte et de Jérusalem (chouette, encore des puzzles en perspective....)

Pour en savoir plus, je vous recommande ce blog.

J'aimerais bien installer dans la salle d'activités un coin-prière adapté pour les enfants (pour l'instant, nous disons la prière familiale dans notre chambre, où les enfants ne vont pas sinon)... il faut que je trouve un moyen de le mettre en valeur, sans qu'il soit perdu parmi tout le reste.

Et je pense faire rapidement un travail simple autour du baptême, Amaryllis est très intéressée par ce sujet (nous en avons vu plusieurs récemment).

Découverte des animaux

Pendant les vacances, Amaryllis a eu l'occasion de s'approcher d'animaux...

Elle a bien sympathisé avec deux chevaux du pré voisin (un poney et un double-poney plutôt). Grand intérêt ! Après un temps d'observation prudente, elle s'approchait sans crainte (du coup c'est moi qui était un peu effrayée de la voir aussi près !), pour leur donner à manger, et les caresser (prudemment, quand même !). Les chevaux ont vite compris que les enfants leur apportaient... des pommes, donc s'approchaient systématiquement. 

Amaryllis est maintenant plongée dans ce livre : qui es-tu ? le poulain. Je trouve que la collection est bien faite (il y a des ouvrages sur beaucoup d'animaux, on empruntera les autres à fur et à mesure), des jolies photos, des explications simples (j'ai tout de même adapté, c'est recommandé à partir de 4 ans)... Elle le lit et le relit avec beaucoup de plaisir, et le racontant à sa sœur. C'est l'occasion de confirmer du vocabulaire : le bébé poulain, la maman jument, etc.

Du coup, j'ai ressorti mon puzzle de zoologie, pour apprendre les différentes parties : crinière, sabots, ... Je dois dire qu'elle l'a fait une fois, et puis ne l'a pas repris. Mais elle a retenu les noms.

En complément, elle regarde aussi cette vidéo : je l'ai trouvée par hasard, et elle nous plait bien : jolie, simple (juste "une famille" de chevaux qui galopent dans un pré), courte (1'). J'ai été surprise de voir qu'elle regardait avec attention et faisait des remarques pertinentes : "oh, le poulain court plus vite que sa maman ! On voit sa crinière qui bouge !".

Deuxième rencontre : la tortue ! Là encore, c'est l'occasion d'observer l'alimentation, la locomotion, etc.... Et de rappeler que les animaux ne sont pas de peluches... et que la tortue n'est pas faite pour voler, même bien tenue !!

Je présenterai ensuite le puzzle de zoologie (je n'ai pas fait exprès de choisir les animaux selon les puzzles que j'ai fait ;-) ), et un livre, si je trouve !

Travail avec la deuxième boîte des couleurs

Cet après-midi, j'ai ressorti la deuxième boîte des couleurs.... Elle l'avait déjà vu il y a quelques mois, avec la leçon en trois temps. Ce fut donc l'occasion de confirmer que le vocabulaire était acquis. 

Nous sommes ensuite passées à l'étape suivante : la mise en paire à distance. On sépare les couleurs en deux parties, sur deux tables (ou deux tapis). Je m'assois près d'une table, et en lui montrant une tablette, je demande "je voudrais la même, s'il te plait A." (je profite de l'occasion pour insister sur "s'il-te-plait et merci" !). Et elle court chercher la tablette. Quand elle le veut, on inverse les rôles (à ce moment, elle a plutôt joué toute seule, dès que je faisais mine de me lever, elle s'élançait !).

Je crois que cette étape est acquise aussi ! Elle ne s'est pas trompée, et nous avons recommencé l'activité quatre fois (entrecoupé de galipettes sur le tapis du salon !) ; et elle l'a ensuite montré à son papa.

L'étape suivante sera de faire la mise en paire avec l'environnement.

Il me semble que ce qui lui plait le plus, c'est de courir chercher la tablette !

Je précise que je suis passée très vite à la deuxième boite ; elle a avait déjà travaillé avec la première il a (trop ?) longtemps. Elle a bien compris le principe des mélanges des couleurs primaires en peinture. 

Et j'ai réalisé que j'avais mis le gris, alors qu'en principe il n'y est pas... tant pis !