L'argent : comment bien l'utiliser ?

Voici une petite séquence qui introduit une nouvelle matière : l'instruction civique. 

Premier thème : l'argent ! qui sera abordé aussi avec l'histoire, la géographie et le calcul (je suis sûre qu'on gagne des points quand on coche plusieurs cases en même temps ;-) ...)

Au cours de cette séquence, je leur ai raconté une histoire pour les faire réfléchir sur le bon usage de l'argent, avec discussions à la clef : pourquoi l'argent (pour simplifier le troc) ? comment en gagne-t-on ? quelle finalité ? comment bien l'utiliser ? etc.
Maxime du jour : "L'argent est un bon serviteur, mais un mauvais maître" ! 
ou encore "Là où est ton trésor, là aussi est ton cœur."

Pour le côté culturel (histoire, géographie), nous avons regardé des pièces venant d'autres pays (collectées au hasard de mes "trouvailles"...) et des photos de pièces anciennes (découpées dans des catalogues de ventes aux enchères.. ça, je n'en ai pas en vrai !)

Pour le côté mathématiques (c'est ce qui nous a pris le plus de temps !), nous avons bien sûr travaillé avec du matériel concret : des billets et pièces factices (ce fut l'occasion d'apprendre un nouveau mot... les enfants m'accompagnaient dans ces achats, et je ne me voyais pas demander en magasin : "de la fausse monnaie, s'il vous plaît" ! Amaryllis m'a demandé après pourquoi j'avais demandé "les billets de la factrice" ... ;-) )

              J'ai eu du mal à trouver du matériel qui me plaisait ! je le voulais réaliste en motif et en taille.            Après tant d'hésitations, je ne sais plus d'où viennent les pièces ! j'ai achetés ces billets, en taille 125%.

Les premiers exercices ont été faits avec les pièces uniquement : explication du rapport entre les "euros" et les "centimes", calculs simples (adaptés à l'âge : Amaryllis et Pervenche travaillaient en même temps, chacune avec son tas d'argent). Je leur donnais une poignée de pièces, puis je demandais : "tu achètes un gâteau qui coûte 2,50€, peux-tu me donner l'argent ?", etc.

J'ai ensuite introduit les billets et repris les calculs.

Cela les a déjà bien amusées !
J'ai ensuite inventé un petit jeu de plateau, dénommé de façon extrêmement originale : "le jeu des courses". Sur des idées piochées ici ou là sur la blogosphère, il s'agit de faire ses courses en cochant toutes les cases de la liste.

Le principe est très simple.
Le plateau représente des "magasins" (nous avons choisi : marché, papeterie, mercerie, agence de voyage, boutique de vêtements).
Les "listes de courses" montrent tous les articles possibles. Elles sont glissées dans des pochettes plastifiées, ce qui permet de varier d'une partie sur l'autre les articles à acheter (un par catégorie) et le prix (ce qui me permet ainsi de jouer en même temps avec Amaryllis et Pervenche). Des petits papiers découpés et coloriés par les filles représentent les articles à acheter.
Le dé est lancé, le pion avance et l'achat se fait (s'il n'a pas été déjà fait) (en glissant le papier correspondant dans la pochette de la liste). Le gagnant est celui qui a terminé ses achats le premier.

En repassant par la "maison", on reçoit 50€. L'argent de départ est constitué par "un exemplaire de chaque" (billets de 5 à 50€, pièces). Si on tombe sur la case "restaurant", le prix va au milieu, récupéré par celui qui tombe sur la case "banque". 
L'argent disponible ou restant n'est pas du tout pris en compte.

L'intérêt (scolaire ;-) ) du jeu réside dans : la lecture du prix, donner ses billets/pièces et récupérer la monnaie à la banque.

Si vous souhaitez les éléments du jeu à imprimer, n'hésitez pas à me laisser un commentaire.

Septembre

Voici déjà un mois de non-école !

Je vous parlerais bientôt de notre "nouvelle" organisation (spatiale, temporelle et pratique), nous trouvons notre rythme de croisière !

Quels ont été les moments marquants du mois ?

Pervenche a réussi à faire seul le cadre des gros boutons.... des étoiles dans les yeux ! Elle est dans sa période "moi toute seule", et si on a le malheur de l'aider à s'habiller, elle enlève le vêtement incriminé et recommence... SEULE ! Elle accepte tout de même de l'aide pour commencer à glisser les boutons dans les boutonnières.. et encore ! 

Elle se démarque de plus en plus de sa sœur, par ses goûts propres, ses aptitudes, etc... Et on peut noter sa capacité à s'exprimer uniquement par gestes. Elle arrive à exprimer tout ce qu'elle veut... donc ne voit pas du tout l'intérêt de la parole. 

Les versés d'eau ont eu un grand succès au début du mois.

Amaryllis a découvert qu'elle savait lire... là aussi, des étoiles dans les yeux, quand elle est arrivée avec son livre : "Maman, .... Annie va sur l'âne !!! ". Elle commence à déchiffrer silencieusement. A suivre, un article sur les différents supports de lecture que je lui propose. 

Elle est passionnée par les calculs... et je l'entends toute la journée compter, ou faire des petites opérations ("Maman, trois fois sept, ça fait vingt-deux !! et trois fois deux plus un, c'est sept ! "... Tiens, elle a assimilé le terme "fois"... donné en voiture pendant les vacances !). Elle a découvert les mesures, et se promène dans la maison, un double-décimètre à la main.
Le tableau de cent est presque complété, c'est l'occasion de continuer à apprendre le vocabulaire des dizaines (et de se passer du code couleur hiérarchiques). La mémorisation de l'addition est également bien avancée.

J'ai découvert que le meilleur moyen de stopper un enchaînement de pourquoi ? est de donner une réponse scientifique précise : nous avons ainsi parlé très sérieusement de l'inclinaison de la terre sur son axe de rotation autour du soleil ("pourquoi est-ce qu'en automne il fait plus froid qu'en été ?"), et de la chlorophylle ("pourquoi les feuilles sont-elles vertes ?").

En vie sensorielle

J'ai présenté à Pervenche la tour rose ! elle était ravie, et l'a fait avec application. Le résultat ... tient debout ! 

J'ai un peu de mal à persuader Amaryllis de ne pas intervenir ; cela nous a valu un beau fou rire. Amaryllis a proposé à sa sœur "de faire la tour allongée". Perplexe, Pervenche regarde ses cubes, ... et s'allonge à côté ! Amaryllis riait tellement (et Pervenche aussi par imitation - et moi également :-) ) que la séance de travail s'est arrêtée là ! 

Amaryllis a découvert la table de Pythagore ... et a réussi à mener à bien ce long travail. De même pour le cube du trinôme (hors de la boite).


Pour le graphisme

Amaryllis commence à s'intéresser à l'écriture des lettres (les chiffres également, pour écrire dans son cahier de calcul...). Je vous en reparlerai aussi.

Pervenche trace des épicycloïdes 

Nous avons beaucoup joué au loto des animaux... Plusieurs parties par jour ! Il plaît autant à Amaryllis qu'à Pervenche. 

Comment s'appelle l'animal au milieu en haut de la planche  des animaux sauvages ??

Nous profitons encore du soleil au jardin. Les tomates (semées trop tardivement) commencent à jaunir... Nous espérons pouvoir en déguster au moins une !

Cher vilain petit canard....

Pourquoi est-ce que ta maman canard ne savait pas que tu étais un cygne ?

Si tu n'es pas un bébé canard, pourquoi est-ce que tu es avec les canetons ?

Pourquoi est-ce que ta maman cygne t'a laissé ?

Pourquoi est-ce que les autres ne sont pas gentils avec toi ?

Pourquoi est-ce que la poule et le chant pensent qu'il ne faut pas nager ?

Pourquoi est-ce que tu as eu peur quand les enfants ont voulu jouer avec toi ?

Pourquoi est-ce que tu es triste ?

Pourquoi est-ce que tu ne sais pas que ton bonheur, c'est d'être un cygne ?

(c) Arthena

.... je sèche !! à raison de deux séances par jour.... je ne sais plus quoi dire ! toujours les mêmes questions d'ailleurs...!

Pourquoi, Maman, ....

Pourquoi est-ce que mes pieds ont grandi ?

Pourquoi est-ce que le poirier est mort ?

Pourquoi il pleut ?
Pourquoi est-ce que les fleurs sont déjà fanées ?
Pourquoi est-ce qu'il y a des murs aux maisons ?
Est-ce qu'elles ont toujours un toit ?
Pourquoi est-ce que les gens ont deux jambes ?

Pourquoi est-ce que le x ne s'écrit pas cs ?

Pourquoi est-ce qu'on invite des amis ?

Pourquoi faut-il travailler ?

Pourquoi "c'est comme ça" ?

......

C'est qui, Dieu ?

Seulement dix jours qu'on y est, et je trouve ça difficile de répondre de façon concise, vraie mais compréhensible,.... on finit toujours par arriver à "c'est dans l'ordre des choses, c'est comme ça" ... ou alors "je ne sais pas, je vais y réfléchir"  quand elle enchaîne les pourquoi et les comment !

Et moi, je me demande pourquoi est-ce qu'il y a DIX façons d'écrire le son "in" en français... ?

Pourquoi est-ce qu'on dit aboutie et acroba[ss]ie (alors que c'est acrobate)....?

Catéchisme revu et corrigé par Amaryllis...

- Maman, quand est-ce que Jésus va venir nous voir ?
- ... Il est dans ton cœur, tu peux l'écouter et lui parler.
- Ah non, il est dans le désert, on l'a dit à la Messe !
- Euuuh.... Ca c'était dans l’Évangile, il était au désert il y a très longtemps, maintenant il est mort. Tu peux lui parler dans ton cœur.
- Mais non, il n'est pas mort, il est Vivant pour toujours !! ....  Quand est-ce qu'il va venir nous voir ??!


P., Je te donne l'Esprit Saint !! c'est la Pentecote !!! Mais arrête de bouger, P., c'est ta confirmation, tu vas avoir tout l'amour de Dieu dans ton coeur !
(le tout en la poursuivant avec le vaporisateur de vinaigre blanc...!)


Maman, les papillons ne sont pas baptisés... !!


Je vous salue Marie, comblée de glace
Jésus le fruit de votre travail est béni
Priez pour nous, maintenant et à tout à l'heure !


Notre Père.... Ne nous laissez pas sur la cotation, mais des livres et nous du mal

Crieeeez ensemble, crieeez ensemble... (Kyrie Eleison !)

Gloria, gloria, sur l'échelle là haut (In exscelsis deo)
Agnus Dei, domino, domino (benedictus qui venit in nomine domini)
On y va allez ma chérie.... (Hosanna in excelsis)

La ferme

Nous avons depuis quelques temps les figurines des animaux de la ferme, qu'Amaryllis associait avec les cartes de nomenclatures.

Pour relancer l'intérêt, j'ai fabriqué une petite maison et des barrières,... et la ferme est sortie presque tous les jours cette semaine !

Voici les différentes activités que nous avons fait avec ce matériel (sans compter le fait d'installer, changer de place, sortir de la maison, ...)

* langage : apprendre les différents noms des familles d'animaux (taureau/vache/veau, etc). J'ai même parfois ajouté (quand je connais !) "la petite fille" (la pouliche, la génisse, etc) - sur demande d'Amaryllis. Egalement l'habitat (écurie, étable, ...)

* langage et repérage spatial : mets le poulain à droite du mouton... la poule sur la maison..... 

* dénombrer (sa passion du moment) : je prends un plateau, et je demande à Amaryllis : "s'il te plait, donne-moi deux vaches.... quatre petits cochons....". Je lui fais compter en les posant ; ou je demande (en manipulant) : "si j'en mets un autre, combien ça fait ?" et on recompte.

Je constate qu'elle sait dénombrer sans problème jusqu'à 4 ; 5 est souvent correct. 

Elle m'a demandé "après cinq"... mais sans retenir pour l'instant. 

* préparation à la lecture : "je devine" : toujours sur mon plateau, je dispose 3 animaux (j'avais pris cochon, poule, mouton), et je lui demande "montre-moi l'animal qui commence par [c]"... 

Et quand je lui ai demandé [p]...elle me montre le cochon. 

"ah oui, tu es sûre ?.... comment s'appelle cet animal ?"

.... mais si Maman, c'est un pcochon ! 

Je pense qu'elle a compris le truc, si elle est capable d'en faire une blague ! 

Pour la fabrication de l'étable : très simple ! J'ai collé des plaques d'isorel récupérées sur les emballages de fromage. Pour figurer le toit, j'ai collé du carton ondulé, peint en rouge.

Pour les barrières : j'ai collé 1 bâton de brochette coupé en deux, entre 2x2 chevilles (en fait mon tourillon débité en morceaux, reste des boutons pour les puzzles). 

Logique enfantine

Amaryllis, 3 ans et 3 mois

Passionnée de dénombrement (dans le désordre) : "un deux trois.... cinq sic sec !"

"Maman, j'ai fait klaxer le klaxon" ! (oui, on dit bien "faire sonner la sonnette"... j'ai mis un peu de temps à comprendre !)

Nous travaillons avec les cartes de nomenclatures des animaux de la ferme : "comment s'appelle le bébé poule ?.... le poulain !" évidemment, c'est plus logique que le poussin ....

Comme une éponge

Je suis vraiment fascinée par l'attrait d'Amaryllis pour le vocabulaire.... Je retrouve tout à fait l'expression  de Maria Montessori "d'esprit absorbant", comme une éponge qui absorbe la moindre goutte d'eau. Cela fait déjà quelques temps qu'elle est entrée dans cette période sensible du langage, mais elle dure (et tant mieux !).

Elle semble vraiment heureuse d'apprendre des nouveaux mots : malléole, pomme d'Adam, paillasson, sont les derniers trésors qu'elle a glanée ces derniers jours, des mots attrapés au vol dans nos conversations. Elle les répète sans se lasser, se fait expliquer et expliquer encore leur signification, cherche des liens : "paillasson... c'est comme dans le CD vert" (un CD de chansons et comptines - qu'elle n'écoute pas souvent car une chanson en particulier est une vraie rengaine qui me reste dans la tête - ici elle fait référence à la comptine "je fais le tour de ma maison", que je n'ai jamais répétée avec elle).

Cela me motive pour travailler avec elle sur les nomenclatures !

Elle est très attentive à tous nos mots, et ne se prive pas pour nous reprendre "Maman, on ne dit pas "hein", mais "n'est-ce pas !" ou "pas ouais, oui !"... Récemment, mon mari annonce à la fin du dîner : "je vais ramasser les assiettes"... aussitôt, Amaryllis se penche, regarde sous la table : "où sont les assiettes ? ". Ah oui, Papa a dit "ramasser", mais il voulait dire "débarrasser", les assiettes sont encore sur la table ! Un mot pour chaque chose, soyons précis !

Elle écoute attentivement, et commence à jouer avec les mots : inverser intentionnellement deux mots dans une phrase, ou remplacer un mot par un autre qui a une sonorité proche.... Elle me fait souvent remarquer "on entend comme dans...". Il faut absolument que je fasse avec elle le jeu de "je devine" !

Petits instantanés de notre semaine

* Enfin profiter du soleil : deux après-midi à la plage.... une joie rare que les filles ont appréciée ! Voir Pervenche goûter les différentes sensations : le sable chaud, mettre les mains dans l'eau froide (elle aime faire cela aussi dans son verre...!), faire couler le sable entre ses doigts. Regarder Amaryllis remplir et vider son seau, observer autour d'elle : les galets, les coquillages, les mouettes... et refuser d'aller remplir son seau elle-même... l'eau est-elle trop froide ? a-t-elle un peu peur ? (l'été dernier, elle s'élançait sans crainte pour se baigner)

photo prise par mon mari sur la plage, il y a quelques mois...

* Rire au petit-déjeuner des expressions d'Amaryllis : 

- Quand Papa va travailler, il enlève ses chaussures, son pantalon, son polo [mais où va-t-elle en venir ?] , il met son "mailleu-bain", il va dans l'eau .... et il construit son bateau ! [Effectivement Papa "construit des bateaux"... il est ingénieur dans la construction navale... ce fut le moment de préciser que Papa "réfléchit comment bien construire les bateaux, avec son ordinateur ; et après d'autres gens vont le construire dans l'eau" !]

- Hier, on a mangé du poisson rose qui s'appelle galet ! [je pense que tu veux parler du saumon ..?!]

* Observer les différences entre mes enfants : quand je construisais avec Amaryllis notre tour de cubes en cartons, elle se précipitait (et le fait encore d'ailleurs !) pour la faire tomber avec fracas. Pervenche pousse doucement un cube, l'enlève, le remet, le lance dans le parc,... et ainsi de suite jusqu'à arriver aux plus gros !

La famille

Une nomenclature un peu particulière : celle de la famille ! pour une première approche de la généalogie

Toujours sur mes petits cartons 10x10cm, j'ai collé des photos de notre famille (Amaryllis et Pervenche, Papa&Maman, les grands-parents et arrière-grands parents vivants) ! Plus tard, je rajouterai les oncles et tantes et cousins, au moins ceux qu'elle connaît bien). 

J'ai collé une pastille aimantée (bidouillage maison à partir de plaques magnets publicitaires découpées), et ils ont trouvé leur place sur le frigo. Amaryllis peut ainsi les voir souvent... et Pervenche aussi, je suis donc en train de les plastifier ! 

Au début j'envisageais plutôt un vrai arbre généalogique, mais j'ai rencontré plusieurs problèmes, notamment  la taille des photos : il aurait fallu un support généalogique assez haut et large (4 générations, et je voulais que les générations et les familles/couples soient bien distinctes), et là.... encore un problème de place ! Comment le présenter pour qu'il soit facilement accessible ? les murs sont tous pris... J'aurais mis une pastille de velcro pour qu'Amaryllis puisse les repositionner. 

Bref, c'est maintenant plus libre comme activité... et finalement cela lui convient très bien ! Je lui ai montré comment les disposer "en arbre généalogique" par générations, et elle a bien compris le truc : "la photo d'A. va tout en haut, je suis la maman de Grand-Maman" ! 

Cela lui permet de prendre conscience du temps, que les parents sont aussi des enfants : quand Papa était un petit garçon, il habitait dans la maison de Grand-Père et Grand-Mère.... 

D'où une grave question : "Quand je serai une maman, est-ce que Maman sera une petite fille ?" ... Maman sera une grand-mère ! 

Ce n'est pas facile à comprendre tout cela ! "Quand Papa se rase, il a les joues toutes douces.... et Maman a les joues toutes douces aussi.... Donc quand on se rase, on devient une dame !" .... ! D'ailleurs "quand je serai grande, je serai une maman, et après je serai un papa" !