J’ai voulu, par ce manuel, donner
à Amaryllis le goût de la belle littérature, lui permettre d’enrichir son
vocabulaire.
Il ne s’agit pas d’un manuel
d’étude de la langue, ni de compréhension « simple » de textes (cela
se fait par ailleurs).
De façon très subjective et
arbitraire (c’est moi le chef ! ;-)
), j’ai choisi uniquement des passages qui m’ont touchée, d’une façon ou
d’une autre : je sais que j’aurais plaisir à les partager avec A.
Je n’y ai pas inclus de contes
(Amaryllis a une imagination débordante, qu’il s’agit de canaliser plutôt que
d’enrichir…) ni de littérature jeunesse à proprement parler (je n’ai jamais
aimé cela, même enfant. Je garde un mauvais souvenir, par exemple, des
« Contes du chat perché » que j’ai trouvés absurdes, ou de
« Tistou les pouces verts », qui m’a paru délirant, etc). Amaryllis étudiera
des poésies par ailleurs, je n’en ai donc pas non plus prévu ici.
J'ai essayé de varier les auteurs, les époques, les styles, etc
Ce manuel sera étudié au rythme
d’une séance par semaine. J’ai donc choisi des extraits
littéraires assez courts pour être lus et étudiés dans ce cadre restreint.
Je
travaille par thème, de 3 séances (rarement, 2 ou 4) donc 3 semaines. J’ai
essayé de suivre les événements naturels de l’année, notamment les saisons, les
intérêts spontanés des enfants (nature, animaux), mais sans chercher à faire de
liens avec les autres matières (poésies ou sciences naturelles – leçons de
choses).
Pour chaque thème, j’ai prévu :
- Pour chaque séance, un ou deux textes à lire
(équivalent ½ page), avec narration orale (je n’ai donc pas prévu de questions
de compréhension, sauf rarement quand je voulais être sûre de travailler un
point particulier). Chaque texte est suivi de l’explication des mots et
expressions inconnues ou intéressantes. Il sera précédé, dans la semaine, de 2
mots à chercher dans le dictionnaire (jusqu’à
ce qu’elle ait le réflexe de chercher elle-même dans le dictionnaire les mots
inconnus.
- Apprentissage de vocabulaire et de la
construction des phrases
- De la lecture expressive : un court passage
à lire à voix haute « en mettant le ton »
- De l’expression écrite : en général,
la première séance demande d’écrire quelques phrases sur un thème donné. La
seconde séance est consacrée à l’enrichissement de ces phrases. La troisième
séance constitue souvent une appropriation différente, par le dessin, le mime
ou autre moyen d’expression.
J’aimerais y
inclure, selon l’idée de Grandir près du Châtaigner, l’étude rapide d’une œuvre
d’art (peinture ou même musique, je pense notamment aux Quatre Saisons de
Vivaldi pour lesquelles Amaryllis a une attirance particulière).
Pour
construire ce manuel, je me suis appuyée sur
Pour la mise
en page, j’ai choisi d’imprimer une succession de courts livrets A5
thématiques, je trouve le petit format plus maniable pour des petites mains.
Voilà déjà, en
avant-goût,
les différents thèmes prévus (
attention !
les thèmes ne sont pas classés par ordre chronologique ni même logique tout
court… pour cela, se référer à ma programmation annuelle générale).
Je pense que
je partagerai avec vous ce manuel à la fin de l’année, après
utilisation ! J’aurais sûrement l’occasion d’y apporter des corrections,
retouches ou approfondissements. Si vous
avez très envie de le découvrir dès maintenant, je veux bien partager quelques
thèmes, demandez-le moi en commentaires !
