Je fais le point...

Voici où en est Amaryllis (3 ans et 3 semaines) :

* en motricité fine, pré-écriture

Elle n'est pas du tout, mais alors pas du tout, intéressée par les formes à dessin (au moins, ça me laisse le temps de réfléchir à un support de présentation... comment sont-elles rangées chez vous ?). Je lui ai fait la présentation, je les ai utilisé plusieurs fois devant elle, ... et j'ai rangé !

Le point positif, c'est que la tenue du crayon est acquise depuis longtemps déjà (elle le prend parfois un peu haut, mais toujours avec les 3 doigts bien positionnés). Idem elle tient bien la craie.

Les dessins sur feuille sont passés de "trois traits" à des grandes surfaces colorées... elle occupe bien tout l'espace ! Je commence à voir apparaître des vagues spirales, principalement sur le tableau noir.
Edit : voici les spirales, ça progresse ! 

Ses dessins représentent toujours "le jour et la nuit, la sieste, le petit-déjeuner, le dîner, etc". Mais le concept de "colorier à l'intérieur d'une forme" ne lui parle pas du tout ;-)... ça viendra !

En peinture, c'est également des aplats de couleur ; elle aime bien mélanger et observer. 

Le découpage est en progrès (cf photos.... !) : elle sait maintenant découper des bandes étroites (elle coupe soigneusement entre les traits noirs...!), et commence à découper dans une grande feuille, au hasard : elle sait donc enchaîner plusieurs coups de ciseaux, sans déchirer.

           J'avais un document intéressant sur l'évolution du graphisme des petits... il faut que je le cherche !

* en langage

C'est vraiment son centre d'intérêt du moment ! Amaryllis me demande très souvent de nommer les objets, leurs qualités, leurs fonctions, etc. 

Je m'attelle donc à compléter les cartes de nomenclatures des animaux. Dans le même esprit, j'ai également fait un jeu d'association figurines/dessins d'animaux (c'est un peu redondant avec les nomenclatures, mais j'avais les dessins, et ça fait ainsi des grandes cartes, assez jolies).

* en Vie Pratique - au quotidien

Je lui ai proposé le cadre d'habillage des gros boutons, elle l'a réussi facilement mais ne l'a pas repris. Il faut que je finisse les autres.

Pendant les repas, elle se sert dans les plats toute seule (la quantité n'est pas encore très bien gérée...!), y compris les liquides, sans en mettre trop à côté. Elle s'habille seule... quand elle veut ! Et aime bien faire la cuisine avec moi.

* en Vie Sensorielle

Faute d'avoir la Tour Rose (ça va venir), seuls les cylindres sont présentés.

Les puzzles ont toujours un grand succès, je suis étonnée de voir à quel point elle assemble vite le puzzle de France, elle a vraiment le coup d'oeil pour poser les pièces au bon endroit.

Concernant notre organisation, pour l'instant je n'ai rien fixé... ça sera pour septembre. Disons qu'on sort en général le matin ou l'après-midi, et que quand nous sommes à la maison, j'essaye qu'elle choisisse une activité par jour, sans insister. Il y a des jours fastes, et d'autres où les apprentissages sont plus informels. 

Pervenche m'épate par sa motricité, elle grimpe partout (et sait redescendre maintenant, ouf !), vide et remplit avec passion, veut manger seule (disons qu'il y a maintenant au moins autant dans la bouche que à côté...)... et met le bazar dans les affaires de sa sœur, c'est un casse-tête pour moi que de savoir comment mettre les activités hors de sa portée, mais accessibles à Amaryllis...!

Pour conclure, le résumé d'une étude sur les élèves Montessori, in english : http://www.montessori-science.org/montessori_science_journal.htm.

Etude de budget des puzzles

photo thevintagemama.com

Sur le post de la fabrication de mes puzzles, Aurore me demandait le budget .... bonne question ! Je n'avais pas d'idée précise, puisqu'on m'a donné des chutes de bois (ou récupéré dans notre maigre stock) et prêté la scie. Mais voici mes estimations :

* pour le bois : c'est du contreplaqué, épaisseur 5mm, environ 7€/m² (ici ou là). 

              Pour les puzzles de géographie, ils font à peu près 50x50 cm² (les miens sont un peu plus petits, j'ai fait en fonction de ce que j'avais, et de mon puzzle de France) : soit 1,75€ ; 

              Mes puzzles de zoologie font 20x30 cm² (je vous laisse calculer le prix du bois). 

              Le cabinet de géométrie : il faut 6 panneaux de 28x42 cm² (chaque emboitement fait 14x14 cm²) (sans compter le cabinet en lui-même, à faire avec medium + tasseaux), soit 0,7 m² : 4,90 €.

* pour la scie : c'est le gros investissement. J'ai vu des scies électromagnétiques semblables à celle qu'on m'a prêtée autour de 140-150€. Les premières scies à chantourner coûtent 70€, mais je ne sais pas la qualité. Je ne connais pas du tout le marché de l'occasion, ni si il est possible d'en louer etc.

* pour la peinture (acrylique) : il en faut finalement assez peu, du blanc et les 3 couleurs primaires, j'ai aussi du marron qui restait d'autre chose. Petit truc, si vous faites des mélanges, assurez-vous d'en avoir assez pour faire la seconde couche, les retouches... au risque de devoir tout refaire ! Elle se conserve pas mal dans des pots fermés.

Il y a aussi les poignées de préhension. J'en ai vu à l'atelier-montessori, mais j'ai l'impression qu'il faut faire un trou de 5mm de diamètre... je trouve ça gros, vu la surface de certains pays... A voir !

Et pour le temps et le courage (il en faut pas mal !), c'est vous qui voyez ! personnellement, j'ai bien aimé faire les puzzles de géographie, j'ai appris beaucoup de choses et je trouve ça détendant de peindre... (quand les enfants ne tournent pas autour !). La zoologie, c'était plus pour m’entraîner. 

C'est un point délicat quand on s'inspire de Montessori : le matériel est incontournable et il faut l'acheter (ou le faire), et ensuite le ranger...! 

Edit pour comparer avec les prix "tout fait" du commerce (j'ai regardé chez montessoria - au hasard !)
Les puzzles de géographie sont à 25€ pièce (je prévois France-Europe-Monde, et les drapeaux du monde ou juste de l'Europe) ; la zoologie, 8€ ; le cabinet de botanique coûte 80€ et celui de géométrie 75,50 €. Il y a aussi la table de Pythagore sensorielle : 36€.
Pour l'instant, je prévois/j'aimerais avoir : la géographie, la géométrie, et peut-être la table de Pythagore....
Du coup j'hésite à faire le cabinet de géométrie..... les formes sont assez simples.... à réfléchir !

Et vous, qu'avez-vous fait ? qu'utilisez-vous ?

Au coeur des émotions de l'enfant

Pendant nos dernières vacances, j'ai lu Au coeur des émotions de l'enfant, d'Isabelle Filliozat... et j'ai bien aimé. 

J'ai égaré mes notes de lecture... mais voici ce que j'en ai retenu : l'idée fondamentale est que les émotions (de l'enfant mais aussi des adultes) doivent être exprimés... d'une façon socialement acceptable (sic) mais qu'il est légitime, normal, naturel, de ressentir et exprimer la joie, la colère, la peur, la tristesse. Le rôle des parents seraient donc d'apprendre à leurs enfants à reconnaître, comprendre, exprimer leurs émotions.
Cela parait  évident dit comme ça, mais je dois dire que ça m'a bien éclairé, non seulement pour (essayer de !) comprendre les émotions de mes enfants, mais aussi les miennes. Ce n'était pas du tout ma façon de vivre !

Quelques exemples concrets (de chez nous) : Amaryllis joue sur le canapé malgré mes avertissements... et tombe. Ma réaction avant était de (me) dire "tiens, je te l'avais bien dit !"... Maintenant j'essaye de juste dire "oh, tu t'es fait mal", de la consoler si besoin (sans en rajouter non plus), et ensuite on réfléchit ensemble "qu'est-ce que tu étais en train de faire quand tu t'es fait mal ? - sauter sur le canapé ... ". En général elle comprend seule "la leçon" (ça ne l'empêche pas de recommencer, ça ou autre chose ...). En fait j'ai pensé que si, plus âgée, elle faisait "une grosse bêtise", elle n'oserait pas se tourner vers nous - ses parents - si la première réponse était "je te l'avais bien dit !" (bon ça n'est pas facile !)

Ou si Pervenche vient casser sa construction / attraper ses dessins / etc, Amaryllis crie, et essaye de la taper. J'interviens donc en disant "ah oui, Pervenche t'embête, tu es très en colère de voir qu'elle a abîmé ton activité, tu as envie de la taper !" (évidemment on ne tape pas !)

Si Amaryllis renverse son bol de chocolat en gigotant (et même si c'était une simple maladresse), j'exprime mon agacement : "ça va me donner du travail de nettoyer ta robe, et le sol ; et j'aurais préféré passer ce temps à jouer avec vous" (même si elle éponge elle-même).

Ou encore "je suis triste de voir que tu n'as pas fait attention à ta sœur et que tu l'as bousculée".

Si c'est le jour du shampoing (souvent source de cris...), qu'Amaryllis proteste, je ne cherche pas à la faire taire à tout prix, mais j'essaye de rester calme et de reformuler : "je vois bien que tu n'as pas du tout envie de te laver les cheveux"... tout en le faisant, puisque j'estime cela nécessaire.

Sans oublier d'exprimer les émotions positives : joie, amour, .... "je suis heureuse d'avoir passé ce temps à jouer avec toi".

Depuis que j'ai lu ce livre, je fais plus attention à ce que cherchent à exprimer mes filles, et également à ce que je ressens. Et ce matin j'ai eu la joie d'entendre Amaryllis dire "Pervenche a déchiré ma feuille, je suis triste !!" au lieu de la taper ! (ça n'est pas tous les jours comme ça !). Elle mélange encore les émotions (ici colère/tristesse), mais c'est un début !

Un autre passage traite du "conflit des besoins" : entre ceux des parents et ceux des enfants : "j'ai besoin de déjeuner dans le calme, qu'est-ce que tu pourrais faire ?". Je trouve que c'est plus juste d'exprimer d'abord son besoin, plutôt que de demander simplement (même très gentiment), "et si vous alliez jouer dans la chambre ?". D'ailleurs je pense que, même entre adultes, on gagnerait à exprimer avec simplicité ses besoins ! Il ne s'agit pas de réclamer à cors et à cris, mais de savoir reconnaître, et exprimer ce que l'on souhaite. Ce n'est pas pour autant que cela nous sera accordé d'ailleurs, mais notre désir est respectable.

Ou encore "tu as le droit d'être en colère, mais je te demande de ne pas crier juste à côté de moi, je suis fatiguée !".

L'auteur parle également des pleurs : elle propose de les accompagner, sans chercher à les arrêter, puisque c'est la façon de l'enfant d'exprimer quelque chose. 

Ça m'a permis de mettre des mots sur ce que je ressentais, lorsqu'on dit à un enfant qui est tombé (par exemple), "ce n'est pas grave", "ne pleure pas", "tu n'as pas mal"... Si c'est grave (pour lui au moins !), il a mal, et il peut pleurer ! 

Il ne s'agit pas de tout accorder à l'enfant, ni que les adultes se mettent à crier dès qu'ils sont contrariés, mais d'apprendre à l'enfant à gérer ses émotions, sans les nier.
Bon, c'est la théorie... et je trouve que ça n'est pas facile tous les jours d'être ainsi à l'écoute, surtout quand ça nous renvoie à nos propres ressentis, qui étaient cachés...!

Ce que j'ai moins aimé : je trouve que l'auteur est beaucoup dans le ressenti et l'expression des émotions, mais qu'il manque la question "et maintenant, qu'est-ce que j'en fais"... mais peut-être le traite-t-elle dans un autre livre.

Notamment un point avec lequel je ne suis pas d'accord : l'auteur évoque le divorce des parents, comment le dire aux enfants etc. Mais je trouve qu'elle le présente d'une façon très neutre, et elle a même une phrase qui dit "si vous n'êtes pas heureux en couple, il vaut mieux se séparer"... et ça, je ne peux pas adhérer, le mariage  est fondé sur l'amour-volonté, pas sur l'amour-sentiment. Le fait qu'on ne se sente pas heureux en couple n'est pas à négliger, mais j'ai trouvé qu'évoquer ainsi le divorce était un raccourci très regrettable, très dommageable. Mais ça n'était pas le sujet du livre, cela ne concerne qu'un chapitre.

Cadres d'habillage

Voici pour la Vie Pratique : les cadres d'habillage !

Rapidement (d'autres bien informés en parlent mieux que moi), le matériel de vie pratique a toujours comme buts directs de développer chez l’enfant :

- L’ordre

- La coordination

- La concentration

- L’indépendance

Le but des cadres d'habillage n'est donc pas tellement d'apprendre à s'habiller, mais de gagner en concentration, de prendre l'habitude de "travailler" (début, fin, ranger etc).

Pour la fabrication : je me suis largement inspirée du tuto de Ecole&Cabrioles... que je vous laisse aller consulter ! Si vous avez des questions, n'hésitez-pas à les poser en commentaires. 

Mes cadres font 25cm x 30cm. J'ai utilisé des tasseaux carrés (13mm de côté) et un tourillon (diamètre 10mm) (mais le diamètre est peut-être un peu petit.. c'était dans notre stock, mais il faudra juger de la robustesse dans la durée !).

Tissu et boutons de mon stock... j'ai également en cours les petits boutons (toujours les boutonnières verticales et la fermeture éclair séparable - je n'ai pas fait la fermeture éclair "de la jupe", qui m'a paru trop simple... je le ferai pour Pervenche plus tard !). 

J'ai cousu les boutons de manière à ce que le tissu soit un peu lâche une fois boutonné, pour que cela soit plus facile. 

Au grand galop ...

Après le puzzle de la tortue, voici le cheval !

La fabrication est très semblable à celle de la tortue : découpage à la scie électromagnétique. Cette fois-ci, j'ai peint le fond blanc avec de découper... Et j'ai peint tout le cheval avant de le séparer en pièces.
Les longues pattes ne sont pas faciles à scier, ni d'ailleurs à manipuler... une s'est déjà cassée ! (facilement recollée à la colle à bois, le contreplaqué devait être abimé) !

Il ne me reste plus qu'à coller un fond, et à mettre des poignées de préhension (je n'ai encore rien trouvé qui me plaise !). Je n'ai pas séparé le cou et la tête... par crainte d'avoir trop de petites pièces... Je pourrais toujours le faire facilement plus tard !