Intégration des réflexes archaïques

 Voilà déjà quelques temps que je pense à vous raconter cette expérience très bénéfique pour nos enfants : l'intégration des réflexes archaïques.

Qu'est-ce donc ? 

Les réflexes archaïques sont présents dès la vie in utero (pas tous mais certains), ils permettent au bébé d'assurer un bon développement psychomoteur ; petit à petit, un mouvement réflexe devient ensuite contrôlé. Chez les bébés, on connaît souvent le réflexe de Moro (qui les fait sursauter en écartant les bras si on les pose trop vite dans le berceau) ou le réflexe de préhension / agrippement, ...

Mais parfois, pour différentes raisons (manque de liberté de mouvements, gêne pour faire certains mouvements, un bébé qui marche "trop tôt" et ne marche pas assez à quatre pattes, etc), un réflexe ne s'intègre pas (complètement). Et c'est là où il peut venir parasiter tout un tas de choses dans notre vie... Gestes mal contrôlés, hyperémotivité, troubles d'apprentissages, énurésie, etc

Pas de panique, ça se rééduque bien, par le mouvement notamment ! 

Amaryllis et Pervenche ont déjà expérimenté cette approche depuis plusieurs années. Avant notre déménagement, cela avait aidé à Amaryllis a avoir une prise en main plus douce de son crayon (elle s'y agrippait comme si sa vie en dépendait !) et Pervenche pour une meilleure latéralisation et également pour une moindre nervosité (ah, ce réflexe de Moro !).

L'année dernière, il m'a paru bien de refaire quelques séances. Amaryllis avait toujours une position d'écriture crispée (donc au bout de trois lignes, elle avait mal à la main) ; Pervenche s'asseyait toujours dans des positions improbables (je savais que c'était signe de réflexes mal intégrés) et elle se bloquait, par principe, sur les apprentissages nouveaux. Cette fois, Serpolet en a profité aussi, pour obtenir la continence nocturne. Cet été, les filles y sont retournées. Amaryllis, dont l'écriture s'est vraiment fluidifiée (elle est la première à le reconnaître !) a toujours un souci d'indépendance des mains (pas pratique pour jouer du piano !) (réflexe amusant à observer : c'est lié aussi à l'ouverture de la bouche) ; et Pervenche s'installe très mal pour écrire (donc la gêne vient très rapidement). Nous voilà donc prêt à reprendre avec des exercices quotidiens !

Je vous explique tout cela pas pour le plaisir de raconter ma vie ;-) mais pour vous montrer ce qui m'a amené à cette approche et tous les bienfaits que j'en vois !

Nous avons donc rencontré en Normandie une praticienne formidable, Emmanuelle Sutherland , qui accompagne les enfants depuis l'année dernière. Pour réintégrer les réflexes elle travaille à la fois par le mouvement et par des pressions ciblées sur le crâne, le dos, les membres.

Pour en savoir plus, je vous recommande vivement son dernier livre (photo en début d'article) : le B.A.BA des réflexes archaïques. Il est à la fois clair, complet, pratique à utiliser, avec des illustrations précises. Pour chaque réflexe, vous trouverez les conséquences que peut entraîner la non-intégration, un test diagnostic, un mouvement pour le rééduquer. 

Il est même intéressant à offrir à des jeunes parents, pour leur permettre de bien comprendre le développement psychomoteur de leur bébé.

Vous pouvez aussi regarder par exemple, ces vidéos, ou vous rendre sur le site de l'IMP.

Programme et manuels pour le CE1

 Et voici pour finir ce que j'ai prévu avec Serpolet. J'ai intitulé cet article "CE1", c'est une moyenne assez approximative, il fera le grand écart entre le CP et le CE2 selon les matières ! 

Je ne mets pas de lien vers ce que faisait les filles à cet âge là, c'est très différent ; d'une part parce que chaque enfant avance à son rythme, a ses propres intérêts, ses difficultés et d'autre part parce que notre classe-maison a évolué : avec deux grandes à suivre, je ne peux plus me passer de programme relativement structuré pour lui, au risque qu'il passe à la trappe.

 Je vais dès maintenant commencer avec lui l'Histoire, toujours avec ce manuel (avec un coloriage à imprimer, très important !). C'est une matière qui le passionne vraiment (j'ai eu du mal cette année à le fournir en livres, nous en avons lu 4 ! y compris un atlas des rois de France - "c'est super, il y a aussi les rois mérovingiens"... 😁). 

En géographie, il continuera les puzzles Montessori (il finit d’apprendre les capitales d'Europe, reste les drapeaux puis la France) et nous lirons aussi ce livre (trouvé en brocante, je n'ai pas cherché quelque chose exprès, mais il est demandeur).

 

 Il fera le cahier d'écriture CP de Laurence Pierson (ce n'est pas spécialement son point fort ! celui de Grande Section a été fini difficilement, surtout après 5 semaines de plâtre au bras droit !).

 Il continuera à apprendre des poésies, je ne désespère pas de commencer cette année la copie au second semestre. 

Il a déjà largement entamé la grammaire Montessori et la conjugaison avec les petits verbes rouges (il a très bien compris le principe des terminaisons : le "tu" veut toujours un s, le il/elle n'en veut jamais, ils/elles veulent "-nt" etc). 

Il faut que je réfléchisse à un moyen d'approcher l'orthographe sans écrire... pas facile ! 

Les sciences seront faites en commun avec les filles. 

En maths, ce sera toujours Montessori (additions et soustractions sont acquises, il connait bien les petites multiplications), avec les Cartatoto pour apprendre les tables. Il commencera les fichiers Retz pour les problèmes et le fichier Jocatop géométrie CE1 ainsi que les dictées de nombre et probablement du calcul mental.

Il lit maintenant très bien ; nous continuerons la lecture cursive d'un livre de son choix (pour l'instant, il est dans Jojo Lapin), sur le principe "tu lis une page et tu me racontes ce qui s'est passé) et nous commencerons doucement l'analyse de textes avec Les belles pages de français (Pieuchard)

Programme et manuels pour le CM1

 Voici maintenant ce que j'ai prévu pour Pervenche l'année prochaine, en CM1. 

Vous pouvez lire ici ce qu'Amaryllis a fait dans ce niveau (ce n'est pas exactement pareil) et là, ce que Pervenche avait cette année (CE2).

  

En Histoire, je reprendrai  "Le Manuel d'Histoire de France" d'Anne de Mézeray.

J'apprécie les leçons illustrées et complètes, avec un petit résumé à chaque fois. Je l'ai divisé en deux parties, une pour l'année à venir et une pour l'année suivante (j'ai regroupé quelques leçons, pour que ça rentre dans notre calendrier...). J'imprime des textes à trous avec illustrations. 

En Géographie, nous étudierons la France, avec le beau livre "Géographie de notre douce France" et un atlas. Dans un cahier de travaux pratiques, elle aura une carte ou une illustration, plus un résumé (ou texte à trous ? l'écriture lui est encore pénible...). 

Pour les Sciences naturelles & expériences, nous étudierons cette année les plantes, avec ce superbe livre : Plantes, beaucoup d'observations des plantes du jardin ; plus un peu de biologie humaine et d'expériences physiques.

Pour les Mathématiques, ce sera le manuel des Editions Scholae (ré-édition actualisée d'un manuel ancien).

Ce qui me plaît : il y a tout dedans ! aussi bien les problèmes que la géométrie, le calcul mental, le calcul posé, les leçons... pas besoin de multiplier les supports.

Comme en histoire, le manuel est très complet (il va au-delà du programme officiel), j'ai donc réparti les leçons en 3 catégories : CM1, CM2 et doubles (à faire les deux années). Nous l'étudierons à raison de 3 leçons par semaine, le quatrième jour étant consacré aux problèmes avec le fichier Retz CM1

 

Il y aura aussi la  "Géométrie pour le plaisir" et le fichier de géométrie Jocatop CM1.

Pour le Français, il y a aura bien sûr toujours des poésies, et pour les manuels, j'ai choisi, toujours en ancien (pour la qualité de l'enseignement et de l'intérêt littéraire des textes).

 

 

• Compréhension de texte : Belles lectures CM, de Serge Durousseau.
  
• Grammaire, orthographe et conjugaison : Langue française CM de Grèzes et Dugers (j'ai une ancienne édition, mais il a été ré-édité par les Editions Scholae).
• Vocabulaire et rédaction : Deuxième vocabulaire, de M. Picard (j'aime beaucoup cette série ! Finalement je la préfère aux Furcy)

Ces trois manuels nous occuperont trois jours de la semaine, le dernier sera consacré à de l'expression écrite (il faut encore que je réfléchisse au support). Il y aura toujours des dictées (préparation le lundi, première partie de la dictée le mardi et fin le jeudi, dictées de mots le vendredi) de la conjugaison (copie ou récitation orale) avec l'inévitable Bescherelle.

Pour les supports, je garde :

• le cahier du jour : dictées, exercices de grammaire, orthographe, rédactions ... (petit cahier)
• le cahier de poésie (grand cahier "travaux pratiques") (pour une fois, c'est un grand cahier, sinon il n'y a pas la place d'écrire toute la poésie sur la même page !)
• le cahier de conjugaison
• le cahier de mots-outils
• le cahier de règles de grammaire/orthographe

Et le cahier d'écriture cycle 3 de Laurence Pierson.

 

 

Pour l'Anglais,nous avons déjà commencé cette année le manuel Scholae "News from Dublin CM1". Il est assez dense, je voulais répartir sur un an et demi. 

Et voilà !

 

Programme et manuels pour la Cinquième en IEF !

Amaryllis continue son collège à la maison... l'année prochaine, pour la Cinquième, voici ce que j'ai prévu. Vous trouverez ici la Sixième. 

  

En  Histoire : je suis le découpage de l'Education Nationale (c'est à dire, l'Antiquité en 6e, Moyen-Age et début des Temps modernes - jusqu'à Louis XIV inclus en 5e). J'utilise à la fois plusieurs manuels anciens et celui plus récent de la Fondation Aristote et, pour faire plaisir à l'inspecteur 😇, des fiches d'activité du manuel Hatier 2017.

En  Géographie : en plus de la partie géographie du manuel de la Fondation Aristote (pas franchement folichon le programme 🙈), nous étudierons la France avec l'Atlas Gallimard Jeunesse.

 

En Maths, nous continuons avec le manuel ancien Lebossé-Hémery 5e, et j'ai acheté aussi le manuel Ellipses cycle 4, récent mais très bien fait (clair, sans fioritures). Je pense continuer à piocher des problèmes dans le manuel ancien "Cent problèmes pour le certificat d'études" (pas faciles !) pour la leçon du vendredi. Nous faisons une leçon par jour , en alternant géométrie et arithmétique (le vendredi étant consacré aux problèmes). J'ai prévu d'utiliser régulièrement des livres de géométrie comme "la géométrie pour le plaisir" qui lui plaisent bien. 

 

 

En Français, il y aura encore de la grammaire avec la Grammaire française du XXIème siècle et le livre d'exercices 5e, extrêmement bien faits et complets. Une dictée (semi préparée) par semaine, tirée de ce recueil. En expression écrite, nous alternerons rédaction et une leçon de ce livre (Lalire, la rédaction et le français). Nous allons approfondir la littérature commencée cette année. Il y aura chaque semaine une analyse de texte, soit tirée du livre d'Elisabeth Nuyts, Plaisir de Lire , soit du recueil de textes classiques que j'ai rassemblé (voir ici), soit quelques leçons sur les Fables dans le livre des Editions Scholae (déjà utilisé cette année). Nous étudierons plusieurs œuvres complètes :

• En classe : L'avare (Molière), Un conte de Noël (Dickens), La ligue des hommes roux (Conan Doyle) (ici), Yvain et le chevalier au lion (extraits) (Chrétien de Troyes), l'Enéide (ici).
• En autonomie (lecture d'un chapitre avec questions à préparer, puis discussion en classe) : Alice au pays des merveilles (Lewis Carroll), Kim (Kipling) (un de mes livres préférés ! j'ai hâte de lui faire découvrir), L'expédition du Kon-Tiki (Thor Heyerdal) 

 Pour les choisir, j'ai essayé de varier les thèmes, les époques, les styles.... (j'ai aussi préparé une grille de conformité aux programmes officiels de cinquième. C'est assez vaste pour faire rentrer à peu près ce que l'on souhaite !). Ce sera l'occasion de lui faire découvrir des œuvres qu'elle n'aurait peut-être pas eu envie de lire seule, et/ou qui font partie de notre patrimoine culturel, ainsi que des genres différents (roman policier, récit de voyage, fantastique, aventures, ...). Je n'ai pas mis de biographies, Amaryllis en lit déjà beaucoup spontanément (sinon ça aurait été l'histoire d'Helen Keller). Elle devra faire une fiche de lecture pour chaque ouvrage étudié.

En Sciences, je continuerais à faire un cours commun à tous les enfants (thème général : les plantes, je développerai plus tard) mais Amaryllis aura aussi un cours hebdomadaire (SVT ou Physique-Chimie). J'ai acheté des manuels couvrant le cycle 4 et j'ai sélectionné plusieurs chapitres (j'ai essayé de faire correspondre à peu près les sciences vues en commun, les expériences par exemple, et le cours d'Amaryllis. J'ai réussi mais c'était plutôt difficile ! je ne suis pas sûre de recommencer les autres années). 

En Anglais, nous poursuivons avec News from Great Britain (Editions Scholae) (leur seul défaut est le prix !). Nous lirons des petits livres (nous commencerons par du facile : Noddy's adventures in Toyland), puis Beatrix Potter. 

En Allemand, après avoir eu beaucoup de difficultés à trouver un manuel bien fait (je vous raconterai), nous continuerons avec l'Allemand progressif de Forstmann (volume 1, puisque nous n'avons pas fini). 

En Latin,ce sera toujours l'Initiation aux lettres latines (réédition Scholae)

 Je vais aussi lui apprendre à utiliser un ordinateur, puis un peu d'algorithmique avec Scratch (je vais essayer de déléguer à mon mari , il verra ce que je vis au quotidien il profitera d'un moment avec sa grande fille 😁). 

 

Si vous voulez en savoir plus, notamment la répartition sur les trente cinq semaines de cours, n'hésitez pas à me demander !

Développer la gratitude

 Ceci n'est pas directement lié à l'IEF, mais puisque j'avais parlé de mon idée à plusieurs personnes... il est plus simple pour moi de raconter ici ce que ça a donné... et peut-être que cela pourra inspirer d'autres familles !

Tout est parti d'un constat agacé un soir : "les enfants râlent TOUJOURS et ne disent JAMAIS merci". (pour ce qui concerne la maison ; ils savent remercier si je fais quelque chose directement pour eux, par exemple, coiffer X, recoudre le bouton de Y, etc)

Après avoir bien râlé dans mon coin, je me suis demandé ce que j'allais pouvoir essayer pour faire changer les choses (oui, parce que je ne sais pas si vous avez remarqué, mais râler dans son coin, ça fait très rarement évoluer la situation - ou pas dans le bon sens !). 

Première étape : observer.  

J'ai donc pris une feuille, que j'ai séparée en trois parties : 

1. Les "merci" que j'entends

2. Les "plaintes" que j'entends formulées de façon désagréable

3. Ce que je fais pour la maison

Je l'ai glissée dans une pochette plastique pour la transformer en support effaçable. 

  

 

Pendant quelques jours, j'ai observé, en précisant que "si je veux dire que je ne suis pas content, je le dis de façon gentille".  

Très rapidement, j'ai fait des croix (anonymes) dans la catégorie des "plaintes". La première fois que c'est arrivé pour Amaryllis (je n'ai pas précisé que c'était une croix pour elle, mais elle l'a bien compris. Après avoir beaucoup protesté (et tenté de les effacer sur la fiche - "tu peux les effacer sur la fiche, elles sont encore dans mon coeur), elle a fini par venir me demander ce qu'elle pouvait faire pour les effacer. J'ai suggéré un merci... Cela n'a pas été facile mais elle a fini par trouver. 

La scène s'est renouvelée pour chacun des trois. Puis les plaintes se sont faites plus rares, jusqu'à disparaître ("j'arrête de râler parce que je n'aime pas quand vous faites une croix" - c'est déjà ça !). 

Il était temps de passer à la...

Deuxième étape : développer les "merci". 

 

Maintenant que le problème des plaintes était en bonne voie de disparition, je me suis attelée au problème des "merci". J'avais remarqué que je mettais plus ou moins 6 croix dans la catégorie "ce que je fais pour la maison", j'ai donc décidé que j'attendais 6 "merci". 

à ce stade, je me suis interrogée sur mes motivations : qu'est-ce que j'attendais par là ? J'en ai conclu que c'était d'une part, la reconnaissance de mon travail dans la maison (donc pour eux) et d'autre part, que c'était important pour eux de savoir témoigner de la gratitude, de savoir reconnaître ce que l'on fait pour eux (pas juste "on" les parents, mais tous les autres qui nous entourent).

Évidemment je n'espérais pas que cela vienne automatiquement (j'avais déjà essayé - sans succès 😋). Il m'a donc fallu réfléchir à la conséquence logique de ce qui allait se produire si je ne les entendais pas... Une conséquence assez naturelle et juste. J'ai décidé (et annoncé) que ces mercis étaient nécessaires pour que je prépare le dessert habituel du soir (sinon, ils auraient des fruits, ce qui est bien aussi : je ne les privais de rien d'essentiel !). Petite explication : les "merci" sont comme l'essence qu'on met dans la voiture pour qu'elle avance. Pas de "merci", je n'ai plus le courage de cuisiner.

Le premier soir... ils sont restés vingt minutes devant leur assiette vide après le plat. 

- mais je ne sais pas quoi diiiiiiiire.

- réfléchis à ce que j'ai fait pour vous aujourd'hui

- je ne sais paaaaaaas

- tu peux prendre des fruits, c'est bien aussi

Ils ont fini par trouver des idées. Le deuxième soir n'a pas été facile, ni le troisième, mais ils s'y sont vite mis. Il y a eu quelques essais comme "le dimanche, on ne dit pas merci" (ah bon ? alors moi je ne cuisine pas.... Ah non alors !)

Quand j'ai constaté qu'ils s'amusaient à trouver le plus de "merci" possible, j'ai entamé la ...

 

Troisième étape : être attentif à la vie de la maison

(étape encore en cours !)

 

Puisque j'avais l'impression que mes croix dans la catégorie "ce que je fais pour la maison" ne servaient pas à grand chose, j'ai arrêté de les faire.

Très vite, Amaryllis m'a demandé : 

- Ah, vous n'avez rien fait aujourd'hui ? 

- Qu'en penses-tu ?

- Je ne sais pas.

- Regarde et réfléchis.

- Vous avez préparé le déjeuner... 

etc

Et maintenant, c'est elle qui les fait. 

Maintenant, j'aimerais que cette responsabilité soit aussi partagée par Pervenche et Serpolet, en leur demandant de le faire, chacun à leur tour pour une journée. 

Et chez vous, comment faites-vous pour développer la gratitude ?